淺談情境教學法在小學英語教學中的運用

何惠琴

摘 要：小學階段的學生年紀都比較小，獨立學習的能力較弱，老師應該積極培養學生的學習能力，讓學生養成一個良好的學習習慣。隨著素質教育的不斷改革與發展，教師創新了各種各樣的教學方法，而情境教學法是最有助于學生在英語學習中提高學習興趣的一種方法。著重探討小學英語教學中情境教學法的運用和實踐。

關鍵詞：小學英語；情境教學法；簡筆畫；多媒體技術

一、情境教學的含義及情境教學的意義

在現在素質教育的發展下，我們更加重視學生綜合能力的培養。而小學英語教學中，學生具有最基本的英語交流和溝通的能力，而不是“啞巴英語”，這是學生表現力和交流能力的體現。在英語學習中，我們應該以全面培養學生的核心素養為落腳點，培養學生的語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。老師應該采用循序漸進的教學方式，讓學生主動參與到課堂中，增加自身學習的興趣。在上課的時候，如果課堂內容比較枯燥，學生很難集中注意力，這樣學生的學習效率低下，心理上會產生抵觸情緒。在小學英語教學中可以采用情境教學的方式，讓學生主動參與，培養學生自主學習的能力。

在小學英語課堂中，情境教學的方式是指老師創設一個情境，讓學生主動地參與進課堂中，在創設的情境中進行英語對話。學生在參與情境教學的過程是一個主動參與的過程，學生內心不會覺得抵觸或者反感，在學習的過程中更容易培養學生對于學習的興趣。

老師設計一個學生熟悉的情境，學生就更愿意在其中交流。我們在英語學習的過程中，除了在課堂外，對于英語的接觸較少，會使學生產生一種陌生感。學習英語和學習漢語是一樣的，因為學生從小生長在一個漢語的環境中，因此在潛移默化中可以說一口流利的漢語。如果在情境教學中給學生一個輕松活潑的英語環境，這樣學生就更愿意開口說英語，也更加容易吸收英語知識，培養學生對于英語學習的積極性。情境教學有很多形式，比如情景劇模式，設定劇本讓學生來扮演不同的角色，運用簡筆畫進行教學，運用現代多媒體技術，創設較為直觀的語言環境等。

二、運用較為簡單直接的簡筆畫進行情境教學

教師在進行英語教學時，可以用較為簡單直接的簡筆畫運用于英語課堂教學的各個環節及各種教學內容的講解中去，給學生創設一個較為活潑真實的情境。簡筆畫是利用較為簡單的線條及符號把事物的基本特征較為簡單直觀地表現出來，充分調動了學生學習的積極性。教師在教水果、動物的單詞時，教師可以通過簡單的幾筆勾畫出較為形象的圖形，增加學生對于英語學習的記憶。教師也可以在講天氣方面的單詞時，先用簡筆畫畫出一半的圖案，再向學生提供一些關于這個內容的句型，讓學生根據句型來畫另外一半天氣的簡筆畫圖形，增加了課堂的趣味性，創造出較為輕松活潑的課堂環境，增加了學生對于課堂的參與度。

三、引用現代多媒體技術，創設較為直觀的語言情境

在學習的過程中不應該是枯燥的灌輸，而應該加入多元化的教學方式。在信息技術的飛速發展下，老師可以采用多媒體教學。在多媒體的幫助下，讓學生融入某種特定的情境中，寓教于樂，讓學生融入課堂中。如教師在講My favorite seaon這一單元時，教師利用多媒體技術，在屏幕上顯示出關于這四個季節的圖片，與學生一起討論關于四季的色彩、天氣等，并讓學生運用本單元的句型和詞匯與同學進行討論、與教師進行英文對話。教師運用多媒體技術創設了一種直觀的語言情境，提高了學生對于英語學習的積極性，讓學生學習的內容更加具有趣味性。

四、運用講小故事創設教學情境

小學生由于年齡特點，比較好動，具有極強的好奇心，教師在進行英語教學時，可以通過講小故事創設一個生動活潑的教學情境，把學生的注意力引到課堂教學中。如在講關于party的這個章節時，教師可以講述一個灰姑娘參加派對的故事，并把這章節的句型等融入故事中，用故事吸引學生的注意力，讓學生潛移默化學會本章節的知識。

總之，情境指的是一種生活的場面。如果在英語教學中，通過創造一個較為生動活潑的情境，模擬實際的生活場景，對營造英語的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、語言能力和想象的能力具有重要的作用。在教學的時候，可以有多元化的手段讓學生融入進去，增強教學的趣味性和實用性。因此，教師應該重視情境教學的方式，把情境教學融入自身的教學中，在教學中充分創設形象、生動、具體的情境，引導學生深入理解和運用語言。

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注：本文系2017年度蘭州市教育科學規劃課題《情境教學在小學英語教學中有效運用的研究》成果，批準文號：LZ[2017]GH 249。

編輯 魯翠紅