農(nóng)村小學(xué)語文新課程理念下課堂教學(xué)策略

岳剛

摘 要：在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展中，無論是識(shí)字、拼音，還是閱讀、口語等內(nèi)容教學(xué)，教師一般采取知識(shí)灌輸?shù)姆绞剑鴮W(xué)生只需要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性大量識(shí)記這些基礎(chǔ)內(nèi)容即可，這種方式使得廣大教師覺得語文越來越難教，學(xué)生覺得語文越來越難學(xué)。對(duì)此，在新課程理念的引導(dǎo)下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取符合學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語文教學(xué)特點(diǎn)的方式來吸引學(xué)生的注意力，使其在興趣的驅(qū)使下自主地探究語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；小學(xué)語文；新課改理念；故事教學(xué)法

教師在組織小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要采取多樣化的手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的觀念，除了知識(shí)傳授之外，還要教給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的技巧，以此在輕松、自由的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。而傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方式只會(huì)使學(xué)生喪失語文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)此教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，采取新穎、有趣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生的主動(dòng)參與下實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分析，我們可以清楚地看到，小學(xué)生對(duì)生動(dòng)有趣的故事有著濃厚的興趣，此時(shí)教師不妨采取故事教學(xué)法來開展語文教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。下面將從識(shí)字、閱讀和口語交際這三個(gè)方面來談一談我是如何運(yùn)用故事教學(xué)法的。

一、在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法

在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)開展中，教師一般會(huì)按照教材中的單詞表來引導(dǎo)學(xué)生讀漢字、寫漢字，在機(jī)械的演練中引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的書寫方式。這種枯燥的方式一方面使學(xué)生掌握漢字的書寫方式，無法理解漢字的含義，另一方面會(huì)使愛玩、愛鬧的小學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。對(duì)此，我會(huì)利用故事教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，使其在生動(dòng)有趣的故事情境中掌握漢字的音、形、義，并對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。以教“日”字為例，我會(huì)借助多媒體先向?qū)W生演示“日”字的演變構(gòu)成，學(xué)生在生動(dòng)的甲骨文、金文中會(huì)對(duì)這是什么字產(chǎn)生濃厚的探究興趣。接著我會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫“日”，并結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備來談一談對(duì)“日”字的認(rèn)識(shí)，接著我會(huì)講述有關(guān)“日”的故事《后羿射日》：在遠(yuǎn)古的時(shí)候，天空中突然出現(xiàn)了十個(gè)太陽，火辣辣的太陽將人間曬得滾燙，老百姓們無法正常生存。后羿為了幫助老百姓渡過這個(gè)難關(guān)，消除老百姓的苦難，他登上了昆侖山頂，拉滿弓箭，將九個(gè)多余的太陽射了下來，并對(duì)著最后一個(gè)太陽說：“以后你要每天按時(shí)東升，按時(shí)西落。”學(xué)生的注意力集中在故事中，在生動(dòng)的故事中他們了解了“日”字的基本含義：白天，天，實(shí)現(xiàn)了漢字音、形、義的統(tǒng)一。

二、在閱讀教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法

在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中，大部分教師會(huì)采取分析式的方式來引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句等方面來分析作者蘊(yùn)含其中的思想情感。這種方式不僅枯燥無味，而且對(duì)于語文知識(shí)儲(chǔ)備有限的小學(xué)生來說，一旦離開教師的指導(dǎo)難以自主閱讀，更主要的是大部分學(xué)生在枯燥的閱讀方式下難以產(chǎn)生自主閱讀的積極性。對(duì)此，我會(huì)借助故事教學(xué)法來豐富閱讀活動(dòng)。以“烏鴉喝水”這一閱讀內(nèi)容為例，在組織閱讀活動(dòng)之前，我會(huì)借助《烏鴉反哺》的故事來導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家在生活中都見過烏鴉嗎？在我們的意識(shí)中烏鴉黑漆漆的，外表很丑陋。而且自古我們就將烏鴉當(dāng)作是不吉利的物種，但是它們身上卻擁有一些需要我們學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。據(jù)說小烏鴉在母親的辛勤哺育下，茁壯成長。當(dāng)它們成年之后，母親會(huì)隨著年紀(jì)的增長無法正常覓食，此時(shí)成年的烏鴉就會(huì)到處為母親尋找食物，并用嘴將找回來的食物喂給自己的母親。這其實(shí)就是我們?cè)谏钪谐３Ｂ牭降摹盀貘f反哺”，烏鴉身上的這種知恩圖報(bào)、孝敬父母的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。除了這一品質(zhì)之外，烏鴉身上還有其他優(yōu)秀的品質(zhì)需要我們學(xué)習(xí)，今天我們就在《烏鴉喝水》這一課學(xué)習(xí)一下烏鴉的美好品質(zhì)吧。如此在生動(dòng)的故事下，學(xué)生的課堂參與積極性被調(diào)動(dòng)起來，他們對(duì)新的閱讀內(nèi)容有著濃厚的興趣。而且在故事的引導(dǎo)下，學(xué)生能清楚地把握閱讀內(nèi)容所需要掌握的內(nèi)容——烏鴉的品質(zhì)，為學(xué)生與文本、作者進(jìn)行對(duì)話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在口語交際中應(yīng)用故事教學(xué)法

眾所周知，聽、說、讀、寫是語文學(xué)習(xí)必須掌握的四項(xiàng)基本技能。在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展中，一些教師為了節(jié)約課堂時(shí)間會(huì)將教材中明確呈現(xiàn)的口語交際內(nèi)容省去，或者直接給予學(xué)生一個(gè)話題，讓他們暢所欲言。口語交際是以交際情境為基礎(chǔ)的，對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)和語文知識(shí)儲(chǔ)備有限的小學(xué)生來說，是難以就話題暢所欲言的。此時(shí)我會(huì)借助故事教學(xué)法直接向?qū)W生講述故事，然后讓學(xué)生根據(jù)所講述的故事來補(bǔ)充結(jié)尾或者復(fù)述故事內(nèi)容，如此學(xué)生在有針對(duì)性的要求下可以暢所欲言，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中對(duì)口語交際教學(xué)的要求。

總之，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要在新課改理念的引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取生動(dòng)有趣的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，使其在活動(dòng)自主參與中掌握有價(jià)值的語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊光能.農(nóng)村小學(xué)語文有效課堂教學(xué)策略的探究[J].課外語文，2017（6）.

[2]賈巨澤.提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J].課程教育研究，2014（28）.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村學(xué)校新課程理念下有效課堂教學(xué)策略研究》系列論文（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1595）。

編輯 魯翠紅