翻轉課堂在高中信息技術課堂中的實踐探索

柳杰

摘 要：新形勢下，在高中信息技術教學中廣泛應用“翻轉課堂”既和新課改的要求相符合，同時還能使教師對學生學習主動性的最大化挖掘、學生知識內化能力提高等需求得到滿足。結合工作實踐經驗，對翻轉課堂在高中信息技術課堂中的應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：翻轉課堂；高中信息技術課；興趣

翻轉課堂是緊緊圍繞學生，借助有限的課堂實踐，學生可以全身心地投入學習活動中，從而加深對知識的理解。在高中信息技術教學過程中運用翻轉教學模式，能夠相應地提高學生的信息理論和技術應用能力，同時還能改善和提升學生的學習效率、解決問題以及自主學習的能力。由此可以看出，在高中信息技術教學中應用翻轉課堂教學模式有著極為顯著的積極作用。

一、布置課前作業

在課前對教學大綱進行深入研究之后，將本節課的重難點知識制作成微課，把和本課相關的學習任務單列出來，課前在校園網絡信息技術學習平臺上發布這些學習任務單，并事先告知學生，學生可以借助課余時間完成微課學習，對任務單進行填寫，同時把學習過程中遇到的問題記錄下來，并反饋給教師。教師還應把學生的問題統計好，將大多數學生遇到難題列出來并進行分析[1]。

例如，在教學“Flash動畫制作之四——鏤空文字”的時候，教師可以立足于本節課的要求將任務單展示出來。其內容主要包括：第一，遮罩層的含義是什么。學生可以上網對遮罩層的概念進行查找，因為這個概念具有較強的抽象性，在任務后面可以放一個遮罩層實例的微課，降低學生的理解難度。……