新課改下高中信息技術教學中存在的問題及對策

羅朋敏

摘 要：隨著經濟與科技的不斷發展，教育問題已經成為當前人們最為關注的話題之一。現如今教育部施行新課改政策，信息技術教學由于是一門新興課程，因此在理論和實驗方面均有大量問題存在。對于新課改的背景下高中信息技術教學中存在的相關問題進行探討，并對于改進的對策提出一些合理的建議。

關鍵詞：信息技術教學；項目教學法；核心素養

高中信息技術課程起步非常晚，現如今仍然處于初步發展的階段，因此為了解決現有教學中的不足，需要從多個不同的角度入手，從而全面推動信息技術的發展。

一、信息技術教學中存在的問題

（一）對課程標準理解不足

信息技術課程不但要求學生掌握基礎的學習技能，還要求學生能夠將其合理應用，從而完成交流與合作的工作，進而開拓自身的視野，并提高思考能力。然而現在多數信息技術教學，教師過于重視技能的培養而忽略了學生的價值觀培養，如此便與課程標準的要求產生了偏差[1]。

（二）對學生的認識不夠

現如今多數高中信息技術教材對于學生的技術和知識均有一定的基礎要求。目前而言，絕大多數城市學生能夠基本適應，但是一些經濟技術相對落后的農村學生，在這方面便存在一些困難，有些學生甚至對計算機技術一概不知。如此教學，必然會導致學生之間產生不平衡與偏差。所以，信息技術教學需要將初中與小學進行銜接。

（三）教學結構欠缺合理性

許多院校的信息技術教學課程沒有以學生作為中心，沒有考慮學生自身的具體情況。在傳統教育的模式下，學生均已被動的形式接受知識的傳輸，導致學生自身的思維能力以及創造能力沒有得到相應的培養，從而對于教學質量產生影響。又由于基礎差異化的關系，采取統一化教學無法兼顧全部學生，對于學生綜合能力的培養沒有太大幫助。

（四）自主選課過于形式化

按照課程標準的要求，信息技術課程根據學分的不同可以分為必修和選修兩個部分。然而多數學校過于重視應試教育，使得很多課程的選擇均由教師負責選定。一些具有條件的學校，沒有合理設置選修課程的體系，導致學生無法進行選擇。

（五）教學評價過于模糊

多數信息技術課程的教師，沒有將過程評價與總結評價結合，導致評價體系缺乏有效性。而有些教師則直接忽略過程評價，造成該課程的教學模式變成了培訓模式，導致教學效果達不到應有的要求。

二、改善問題的相關對策

（一）改變原有的教學方法

傳統的教學方法通常以教師在課堂中口述為主，這種方法已經無法滿足現代高中生的學習需要。采用項目教學法，將學生作為學習的主體，使其自己獨立完成教材內容的學習，并做好自我評價。教師在旁對其進行指導，并做好點評的工作。

例如，教師可以先向學生普及網站設計的相關知識，選擇一些知名網站作為案例讓學生瀏覽，并向學生提供相關素材。通過交流與討論之后，教師要求學生按照自己的想法自主完成簡易的網頁設計。之后，教師可以從中選取一些優秀作品供大家賞析，并安排其作者在班級中完成匯報工作，以此加強學生對于成功的感受，激發學生學習的熱情。

（二）注重學生核心素養的培養

信息技術的學習需要為學生的實際生活所用，因此需要提升學生思考問題和解決問題的能力。學生不僅需要具備相應的信息安全意識，而且能夠組織探索和了解信息技術的新動向。結合課堂教學的內容，從而提升自身的信息技術水平。在實際教學的過程中，教師可以采用情景教學的方式。提出相應的情景項目，使學生置于與信息技術相關的生活場景中。

例如，假設王先生在早上收到銀行賬戶存在風險、需要及時更改密碼的信息，于是便按照短信的提升，完成了操作，導致銀行卡中的現金被轉走。教師可以讓學生思考該信息詐騙的成因，并探討如何在生活中避免這一情況出現。最后，教師再對學生的答案進行總結和歸納，提出自己的觀點。學生在課堂中不僅學到了教材知識，而且增強了生活常識，并對于信息技術有了更為深入的了解[2]。

（三）注重學習的實效性

傳統的模式化教學過于重視理論知識，而在軟件操作方面有所欠缺，抑或完全顛倒，在理論方面有較大的缺失。因此，教師可以采用多形式的方式幫助學生完成知識的學習。可以在教學之外設置興趣小組，鼓勵對于信息課程充滿興趣的學生積極參加，教師對其進行相應的指導。同時教師也可以分學期開展信息技術的選修課，從而盡量滿足學生的學習需求。

（四）采用多元化體系

評價體系應當更為靈活，因此教師可以在課堂中安排學生采用相互評價的方式，為對方的操作技術進行打分。同時，教師還可以采取線上考試的方式對學生基本知識進行考量。除此之外，評價過程必須注重人性化，由于學生的基礎存在較大的差異，因此對于一些起點偏低進步較大的學生予以鼓勵。爭取使過程評價做到有理有據，從而能夠有效挖掘學生的基本潛能，激發其學習的熱情和積極性。

綜上所述，由于許多高中生在信息技術方面缺乏足夠的基礎知識，而且教師在教學時沒有重視課程標準的相關要求，導致課程教學質量低下。因此，采取多元化體系的方式，并針對學習的實效性改變現有的教學模式能夠有效解決此類問題。

參考文獻：

[1]王克勝.新課改下高中信息技術教學中存在的問題及對策[J].中國信息技術教育，2007（3）：38-39.

[2]李文文.新課改下高中信息技術教學中存在的問題及對策[J].教育科學（全文版），2017（3）：312.

？誗編輯 李博寧