新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

羅朋敏

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，教育問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前人們最為關(guān)注的話(huà)題之一。現(xiàn)如今教育部施行新課改政策，信息技術(shù)教學(xué)由于是一門(mén)新興課程，因此在理論和實(shí)驗(yàn)方面均有大量問(wèn)題存在。對(duì)于新課改的背景下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，并對(duì)于改進(jìn)的對(duì)策提出一些合理的建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；核心素養(yǎng)

高中信息技術(shù)課程起步非常晚，現(xiàn)如今仍然處于初步發(fā)展的階段，因此為了解決現(xiàn)有教學(xué)中的不足，需要從多個(gè)不同的角度入手，從而全面推動(dòng)信息技術(shù)的發(fā)展。

一、信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解不足

信息技術(shù)課程不但要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能，還要求學(xué)生能夠?qū)⑵浜侠響?yīng)用，從而完成交流與合作的工作，進(jìn)而開(kāi)拓自身的視野，并提高思考能力。然而現(xiàn)在多數(shù)信息技術(shù)教學(xué)，教師過(guò)于重視技能的培養(yǎng)而忽略了學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)，如此便與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求產(chǎn)生了偏差[1]。

（二）對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠

現(xiàn)如今多數(shù)高中信息技術(shù)教材對(duì)于學(xué)生的技術(shù)和知識(shí)均有一定的基礎(chǔ)要求。目前而言，絕大多數(shù)城市學(xué)生能夠基本適應(yīng)，但是一些經(jīng)濟(jì)技術(shù)相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)生，在這方面便存在一些困難，有些學(xué)生甚至對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)一概不知。如此教學(xué)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生不平衡與偏差。所以，信息技術(shù)教學(xué)需要將初中與小學(xué)進(jìn)行銜接。

（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)欠缺合理性