報刊閱讀怎樣引入課堂

梁俊

摘 要：“‘初讀—研讀—悟讀三步讀”的報刊閱讀課堂模式，緊緊圍繞新課標理念，以求全面提升學生的語文能力；更要求教師不斷提升自身素質，始終站在學生之上、課堂之上的高度，引導學生積極主動地用心讀、用腦思、動手寫、開口說，高質量地完成教學任務，更高效地構建和諧課堂。

關鍵詞：初讀；研讀；悟讀；和諧課堂

歐陽修曾說“立身以立學為先，立學以讀書為本”。“讀”是語文教學永不變更的話題。在新課程背景下，讓我們迷惑的不是教什么，更多的是學生、教者、文本之間的關系問題。如何構建新時代的“和諧課堂”？在此，筆者就“‘初讀—研讀—悟讀三步讀”的報刊閱讀課堂模式交流一下自己尚不成熟的做法。

一、初讀

“昨夜西風凋碧樹，獨上西樓，望盡天涯路。”——為學生創設一個自主的思維空間，是和諧課堂的前提

【教學片段】

師：請拿出《語文報》總第794期，首先瀏覽全部內容，并找出自己感觸很深的2～3篇文章。

生：（提出一些個別疑惑）

師：（巡回釋疑）

……

1.教師主導課堂，為學生創設一個自主空間

教師是主導，學生是主體。在報刊閱讀課堂中，教師把課堂完全交給學生，讓學生隨心所欲地獲取語文營養。語文教育的目的是培養學生運用祖國語言文字的能力，而學生的主體作用體現在學生學習語文的實踐過程中。在這個過程中，教師可以在教室巡回指點，或者解答學生個別疑難。

2.學生“望盡天涯路”，在教師指導下學會閱讀

在這一課堂環節中，學生通讀報紙“望盡天涯路”，選取最值得自己再讀的文章。