高中語文教學中詩歌文本解讀

趙民

摘 要：高中語文教學和學習的難度加大，已經區別于小學和初中生活化的語文學習。其中，在高中語文教學和學習中，詩歌鑒賞是很難的一部分。教師想要提高語文教學的水平，就一定要加強分析和研究高中語文教學中詩歌文本的解讀，創新教學方式和升華教學內容，最終提高學生的語文成績。

關鍵詞：高中語文教學；詩歌；文本解讀；現狀；措施

詩歌是我國傳統文化中的精華部分，是我國文化的瑰寶。但是，現在很多時候，學生在讀書學習的過程中會忽略對詩歌的內容分析和鑒賞，只是單純地背誦，同時，老師在講解詩歌的過程中也存在很多問題，就導致詩歌的學習和教學水平比較低，不能達到當前教育目標的要求。所以，筆者就如何加強高中語文教學中詩歌文本的解讀提出相應的措施。

一、高中教學中詩歌文本解讀存在的問題

1.詩歌內容挖掘深度不夠

詩歌作為高中語文教學中的一個重要部分，在高中語文教材編排的過程中占有很大的篇幅，而且教材中有著很深刻、詳細的講述。但是高中教師在講解詩歌鑒賞的時候并不能很好地挖掘語文教材中所蘊含的詩歌文本，不能深刻體會到教材所包含的詩歌所想表達的深刻含義。如果教師不能夠深刻挖掘詩歌內容的深度，就不能很好地傳達出詩歌所蘊含的意象和情感，也就不能完全解讀詩歌文本，不能給學生把詩歌的內容講解清楚。所以，教師不能很好地分析教材中的詩歌內容，不能很好地把握詩歌所蘊含的內容，就一定會造成詩歌教學困難的問題。

2.教學方法存在的問題

高中語文課堂的教學方法依舊沿用著傳統的教學方式，尤其是老師在講詩歌鑒賞的時候。這導致教師在高中語文教學中的教學方法落后并且存在問題，對詩歌文本解讀就會造成困難。老師在講課的時候只是讓學生背誦詩歌文本，并且進行簡單的分析，沒有很深刻地分析詩歌中所蘊涵的意象和情感，這是一種很傳統并且落后的教學方法。在這種傳統的教學方式下，學生是不可能真正理解詩歌的文本內容，同樣，學生也無法掌握怎樣理解和分析詩歌。而且在詩歌文本解讀的過程中還應分析詩歌的寫作手法和藝術手法，但是傳統的教學方法在這一部分中的講解卻是很少的，最終就會導致學生的詩歌鑒賞能力不足。

二、促進高中語文教學中詩歌文本解讀的措施

1.加深詩歌內容挖掘

高中語文教學教材的編排是具有很高的科學性和邏輯性的，尤其是在詩歌方面。每篇詩歌的選材都是經過多方的研究最終確定的。不管是詩歌的文本內容還是詩歌所采用的各種藝術手法，都是需要學生學習的。所以就要求老師在高中語文教學的過程中深刻挖掘教材內容，把握課本思路。老師在撰寫教案之前一定要仔細研讀課本，深刻把握課文內容和課文想要傳達出來的思想，并且在講課的過程中把這些東西傳達給學生。老師只有深刻挖掘教材內容，才可以更好地理解詩歌文本。

2.創新教學方式

我國高中語文詩歌教學過程中所采用的教學方法是傳統的，已經不能夠很好地適應當前快速發展的時代，如果想要提高語文詩歌教學的水平，就一定要創新和改革教育方式。首先老師需要在講課的過程中，改變之前只是簡單分析詩歌文本和作者所采用的藝術手法這一傳統的教學方式。這就要求老師在講課的過程中先分析詩歌包含的意象，并且通過意象分析作者所想要表達的情感。其次作者在創作詩歌的過程中一定采用很多的藝術手法，這些都是學習詩歌的重要內容，所以老師一定要詳細分析和講解詩歌的藝術手法。詩歌是講究環境的，學習詩歌不能只單純地誦讀詩歌文本內容，如果想要深刻解讀詩歌文本內容，就一定要在學習的過程中要盡量創造出一個和詩歌內容相適應的環境，這樣更便于學生理解內容和情感。

3.利用多媒體技術

之前說到詩歌是講究意境的，而傳統的教學課堂是很難為學習詩歌創造出專門的意境的。然而，當前快速發展的互聯網技術和電子信息技術是具有這些優勢的。多媒體技術是電子信息技術的產物之一，它已經與教育產生了廣泛的結合，并且已經取得了不錯的成績，所以在高中語文教學中，詩歌文本解讀的過程中一定要采用多媒體技術。多媒體技術可以快速地為解讀詩歌提供學習所需要的音樂、視頻、圖片以及作者的時代背景等，這些都是學生理解詩歌需要的重要輔助材料。而且，老師可以利用多媒體技術制作課件，在制作的過程中就可以使用多種資料幫助學生理解詩歌文本和情感。有一些詩歌的文本是抽象的，單憑學生的想象是不能達到理解作者情感的高度的，而多媒體技術就可以很好地解決這一問題。可以形象生動地展現出詩歌文本所包含的情節內容，幫助學生理解詩歌內容、意象和作者情感。這些東西都是老師在準備課件的時候加進去的，既方便又高效，在促進學生學習詩歌鑒賞的時候會有很大的幫助。所以，使用多媒體技術是促進高中語文教學中詩歌文本解讀的重要措施。

總之，詩歌鑒賞是高中語文學習的一個重點，當然也是難點。詩歌文本的解讀對學生陶冶情操，豐富情感有著重要的作用，對傳承中國優秀傳統文化有著不可磨滅的貢獻。所以一定要加強對高中語文教學中的詩歌文本解讀，進一步提高高中學生對詩歌鑒賞的能力，進而提高學生的語文成績。

參考文獻：

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？誗編輯 李燁艷