微課在物理教學中的作用

文軍

摘 要：微課打破了傳統的教學方式，滿足了不同學生對個性化學習的需求。學生可以按需要選擇學習內容、時間，既可查漏補缺，又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在初中物理教學中，微課能吸引學生在物理課堂上的注意力，激發學生的學習興趣，鍛煉思維，促進學生的有效預習，突破物理知識的重點、難點，可以促進教師尊重學生的個體差異，進行分層教學，幫助學生進行課后鞏固復習。

關鍵詞：微課；教學方式；激發興趣；突破難點；分層教學

近年來，“微博”“微信”“微電影”“微小說”等開始流行，我們已經進入了“微”時代。同時，互聯網+技術突飛猛進地發展，網絡在人們生活中的方方面面無“微”不至。

作為中學物理教師，面對新課程標準和教學實踐要求，要在教的過程中激發學生學習的積極性，要讓學生樂于學習，善于學習，教師所采用的教學方式、方法及手段至關重要。如何才能將簡單的問題變得有趣，吸引學生注意力，激發學生興趣，如何才能將抽象、高深的理論變得簡單、明了？如何讓學生利用零碎的時間進行有效學習？在這種背景下，微課誕生了。

微課的出現，打破了傳統的教學方式，滿足了不同學生對個性化學習需求。學生可以按需要選擇學習內容、時間，既可查漏補缺，又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。就初中物理教學而言，微課主要能解決以下問題：

一、微課能吸引學生在物理課堂上的注意力，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在物理教學時，讓學生觀看5～8分鐘的微課視頻，輕松有趣，內容淺顯易懂，簡單易記，接受起來不會感到困難，同時微課畫面和音樂，直觀形象、活潑靈動，非常易調動起學習者的興趣和注意力，讓學生產生很深刻的印象。

二、微課可以促進學生有效地預習

預習可以培養孩子的自學能力，是高效課堂的重要組成部分，其著眼點是為學生自己“更好地學”，為真正實現課堂的有效打下基礎。學生經過預習再去聽講，是帶著問題聽課，上課時的積極性和目的性往往比沒有預習的要強。教師可以把即將要學習的內容做成微課，讓孩子在家自主先學，獨立思考，進行預習。將微課和課本的知識相結合預習，可使學生的預習更有效，預習更有深度，特別對學習程度較差的學生，達到笨鳥先飛的效果，有效提高聽課的質量。

三、利用微課，可以增強演示實驗的效果

物理是以實驗為基礎的學科。教師進行演示實驗時，由于實驗器材比較小巧，很難保證每個學生都能清楚地看到，這在很大程度上增加了教學的難度。而利用微課視頻不僅能讓學生清楚地認識實驗器材，還能使學生清晰、完整地觀看實驗步驟與過程，從而大大提高了物理演示實驗教學的效果。演示的直觀性更是學生思考、模仿、創新的基礎。

四、利用微課教學，可以有效突破物理教學的難點

對于物理知識中的重點、難點，教師可以利用微課將這些物理知識制成微視頻供學生學習與復習，這樣一來，不僅可以鍛煉學生自主學習的能力，還可以幫助學生突破學習難點。

五、微課可以使教師尊重學生的個體差異，進行分層教學

學生與學生之間都存在著一定的差異性，因此，教師需要尊重學生的個體差異，合理調整課堂教學模式，進而促進學生的共同發展。傳統教學中，教師只能滿足大多數學生的學習節奏和理解深度，微課的利用，教師根據學生的實際情況與需求，將教學的內容以微課形式，分成不同層次的教學資源微視頻，并讓學生自行選擇學習的層次視頻。程度差一點的學生，可以看基礎微課視頻，待完全理解了基礎內容后，再去學習提高內容；程度較好的學生可直接選擇難度稍高一點的資源視頻進行學習。這才真正實現了尊重學生的個體差異，進行分層教學，使每個學生都獲得成就感，進而有利于學生學習成績的提高。

六、微課可以幫助學生進行課后鞏固復習

我們的課堂教學，總有一部分學生這里或那里的知識沒有聽懂，或者上課走神，根本就沒有聽，這些問題老師課后很難一一輔導解答。在物理教學中，老師可以把上課的實驗、例題講解等制作成微課，方便學生課后鞏固復習，達到解決疑難的目的。同一個班的學生，個體的接受能力也有差異，而微課可以重復播放，理解能力差一點的學生就可以進行多次觀看，達到理解、掌握的程度。同一個微課資源，既可預習，也可復習。尤其在中考復習階段，學生的差異進一步加大，教師很難滿足全體學生的學習需求，學生可利用教師提供的微課視頻反復觀看，理解、掌握所復習的知識點。

七、利用微課可以鍛煉學生思維

好的微課在提高學生能力方面設計特別講究，會注重方法、過程等的探究，能引導學生進一步思考，讓學生在思考探索過程中得到思維的鍛煉，使學生“跳一跳，摘得到”，讓學生更自信。

將微課應用到初中物理教學中已成為提高教師教學和學生學習有效性的新方式，改變了現有的教育理念，突破了傳統教學“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的模式，在教學過程中真正體現以學習者為中心，注重學生的主體地位，引導學生自主學習，主動地去研究、發現和建構知識。

總之，教師在物理教學中利用微課，不僅可以吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，還能幫助學生預習、復習，突破物理知識的重點、難點；同時，以微課的形式進行分層教學，不僅尊重了學生的個體差異，還有利于學生學習成績的提高，從而促進學生共同發展，更有效提高了整體教學效率，保證了其教學的質量。

參考文獻：

[1]胡鐵生.微課的內涵理解與教學設計方法[J].廣東教育，2014（14）.

[2]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013（4）.

編輯 張珍珍