情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

劉建為

摘 要：在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)之中，寫(xiě)作教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)處于非常重要的地位。對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的重視從很大程度上而言就是初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的保證。因此，很多教師采取相應(yīng)的策略來(lái)保證寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提高。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)之中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)；情景教學(xué)法；運(yùn)用策略

在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)之中，寫(xiě)作教學(xué)的重要性不言而喻。并且隨著新課程改革的不斷深入，有關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)也在逐漸改變。在應(yīng)試教育背景之下，寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程更加注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧以及寫(xiě)作手法等方面進(jìn)行培養(yǎng)，沒(méi)有更多地關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的發(fā)展。在這樣的狀態(tài)之下，學(xué)生的作文往往較為空洞、內(nèi)容缺乏真實(shí)性。

但是隨著新課程改革的不斷深入，寫(xiě)作教學(xué)之中更加注重學(xué)生情感的融入，而在這樣的要求之下，很多教師紛紛運(yùn)用情景教學(xué)法，因?yàn)樗^觸景生情，在適當(dāng)?shù)那榫暗拇碳ぶ拢瑢W(xué)生的情感宣泄得會(huì)更加的充分，其想象力也會(huì)得到更好的釋放。另外，情景的體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)視野拓展的過(guò)程，學(xué)生在有效的情景作用之下，其寫(xiě)作的時(shí)候著筆會(huì)更加具有底蘊(yùn)，其文字也會(huì)更加具有靈性，其內(nèi)容也會(huì)更加翔實(shí)，其情感也會(huì)更加真摯。

一、設(shè)置生活情景，開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)來(lái)自生活實(shí)際，而又要回歸于學(xué)生們的生活實(shí)際。這一點(diǎn)與文學(xué)作品的創(chuàng)作有著很高的相似程度。一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品必然來(lái)自生活而又高于生活，這樣的文學(xué)作品才能夠打動(dòng)人心，才能夠被人們口口相傳。初中階段的寫(xiě)作教學(xué)也應(yīng)當(dāng)遵循文學(xué)創(chuàng)作的這一基本規(guī)律。

因此，在設(shè)置教學(xué)情景的時(shí)候，教師要注重其所設(shè)置的教學(xué)情景與學(xué)生實(shí)際生活的相似性，這樣能夠通過(guò)教學(xué)情景的體驗(yàn)，學(xué)生能夠更多地將自身在實(shí)際生活中的感觸和體會(huì)融入自己的文字當(dāng)中去。這樣學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容才會(huì)更具真實(shí)感，內(nèi)容方面也不會(huì)空洞。

如在學(xué)習(xí)《背影》這篇散文的時(shí)候，筆者在課后的寫(xiě)作練習(xí)之中，就巧妙地設(shè)置了生活化的教學(xué)情景來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。

朱自清的這篇散文描寫(xiě)的是父愛(ài)的深沉，對(duì)于父親的愛(ài)，學(xué)生們?cè)谏钪锌梢哉f(shuō)是再熟悉不過(guò)了。但是卻很少有學(xué)生去真正地體會(huì)來(lái)自父親深沉而又熾熱的愛(ài)。為此筆者設(shè)置了幾幅圖片來(lái)表現(xiàn)生活中的父親。其中有父親忙碌了一天下班回家時(shí)候的樣子，也有父親為家為業(yè)辛苦工作的樣子，也有父親看到生病的家人而焦急的樣子。

通過(guò)這幾幅圖片的展示，學(xué)生們內(nèi)心深處對(duì)于父親的情感被深深地觸動(dòng)，由此而形成的文字中無(wú)不飽含著對(duì)自己父親的感激和熱愛(ài)，很多學(xué)生的文字中寄予了在純潔的靈魂深處的那一抹真摯的情感。

通過(guò)這種生活化的情景設(shè)置，學(xué)生內(nèi)心的情感更容易被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生也會(huì)以更為舒暢的方式來(lái)將自己內(nèi)心的情感抒發(fā)在自己的文字之中，這樣學(xué)生們所寫(xiě)的文章更能夠打動(dòng)人心。

二、以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置趣味性十足的情景

毫無(wú)疑問(wèn)，寫(xiě)作教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的寫(xiě)作能力，但是學(xué)生的寫(xiě)作能力也是需要學(xué)生濃厚的興趣作為支撐，否則學(xué)生所寫(xiě)的文章只能是應(yīng)付之文，毫無(wú)內(nèi)容價(jià)值而言。在這方面，教師在設(shè)置情景的時(shí)候就要注重從學(xué)生們普遍關(guān)注的興趣點(diǎn)出發(fā)，提高所設(shè)情景的趣味性，也讓學(xué)生能夠?qū)τ谇榫暗捏w驗(yàn)更為深刻。

如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇文章的時(shí)候，由于近年來(lái)有關(guān)于水滸傳的影視作品非常之多，學(xué)生們也都對(duì)這些影視作品很感興趣，而且對(duì)于影視作品《水滸傳》并不陌生。這時(shí)筆者就巧妙地截取了一些影視作品之中有關(guān)于水滸傳的片段，然后以此來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生們根據(jù)自己所看到的《水滸傳》來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

寫(xiě)作的內(nèi)容可以是讀后感，也可以是文學(xué)評(píng)論等，由于學(xué)生對(duì)情景熟悉和興趣度較高，學(xué)生們所做的文章內(nèi)容也都是可圈可點(diǎn)，對(duì)于情景片段的描述真實(shí)性很強(qiáng)，文學(xué)評(píng)論類文章剖析得也非常深刻。

通過(guò)這種學(xué)生很感興趣同時(shí)又非常熟悉的情景，學(xué)生所能夠用于作文之中的話語(yǔ)文字也更加豐富，并且由于興趣和熟悉度的關(guān)系，學(xué)生們的見(jiàn)解都非常深刻而且獨(dú)到，其作文水平也有所

保證。

三、設(shè)置拓展性的情景，積累寫(xiě)作素材

對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，其中一個(gè)很重要的原則就是豐富學(xué)生的知識(shí)視野，積累學(xué)生們的寫(xiě)作素材。在這方面教師同樣可以利用教學(xué)情景的設(shè)置來(lái)加以實(shí)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生們所熟悉的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗饶艽龠M(jìn)學(xué)生對(duì)于既有知識(shí)內(nèi)容的理解，也能有效地豐富學(xué)生的知識(shí)見(jiàn)解。

如學(xué)習(xí)《死海不死》的時(shí)候，筆者就巧妙地利用多媒體技術(shù)來(lái)多方面地展示死海的美麗風(fēng)光，也講述死海形成的原因和死海的“前世”和“今生”。通過(guò)這樣的情景體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于這篇文章的文字描述更具畫(huà)面感，對(duì)于死海的認(rèn)識(shí)也更加的深刻。并且由于情景的體驗(yàn)而積累了豐富的有關(guān)死海的知識(shí)，在自行創(chuàng)作有關(guān)死海的文章的時(shí)候，下筆就非常的自信，素材也是信手拈來(lái)。

總而言之，在初中階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)情景的設(shè)置來(lái)激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作靈感，同時(shí)也通過(guò)情景體驗(yàn)來(lái)有效地積累寫(xiě)作素材，提煉自身的思想精華，從而更好地將自己的內(nèi)心情感融入自己的文字之中，讓自身的寫(xiě)作內(nèi)容更具有真實(shí)感。

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編輯 鄭曉燕