農村中學“閱讀量”達標實踐探索

向開和

摘 要：語文是基礎的基礎，語文素養要在一定的閱讀量中培養。課程標準和統編教材編者都強調學生的閱讀量，只有量的積累，才有質的飛躍。為此做了些實踐探索。

關鍵詞：語文素養；閱讀量；實踐探索

話題引言

如果數學是學習自然科學的基礎，語文則是基礎的基礎。數學家、原復旦校長蘇步青如是說。

語文如此重要，作為語文教師，務必要以培養學生語文核心素養為本，這個根本就賴于閱讀量的保證。不管是提高考試成績還是提升語文素養，只有海量閱讀才能實現。

“就語文而言，（平衡應試需要和開放教學的）辦法就是鼓勵多讀書，別死扣教材教輔。閱讀面寬了，視野開闊了，考試成績不會差，而素質也會提升上去。”這是溫儒敏教授給我們語文教師的制勝法寶。（《新版語文教材，主治讀書少》）

閱讀總量

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確規定：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”其中第四學段（7～9年級）：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”

達標建議

課標建議：

1.“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。”

2.“好讀書，讀好書，讀整本的書。”

3.“鼓勵自主閱讀”“加強對課外閱讀的指導”“學會制訂自己的閱讀計劃”。

4.“養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。”

主編建議：

新編語文教材主張讀書為主，讀書為要。鼓勵“海量閱讀”，讀一些“閑書”。

語文江湖很大，有各種流派，你提出某種觀點，挑刺都會很多，但還是要抓住讀書這個本質。

問題途徑

葉圣陶先生早就指明了解決途徑：“語文學習應該以整本書的閱讀為主，以單篇課文學習為輔。”中學語文特級教師董一菲的實踐告訴我們：握緊“讀書”這個關鍵。然而，有教師、學生認為沒有時間讀書，時間從哪里來？新課標明確提倡“少做題，多讀書。”可有的老師就放不開，生怕題目做少了，真是“害死人”。當然，也看自己怎么對待讀書，“如果喜歡讀書，熱愛讀書，就不怕沒時間讀書了，堅持每天擠出一點兒時間，讀半小時，一小時的”，也是做得到的。

書讀多了，受益的是學生，收獲的既是學生，也是教師。

實踐探索

梁開喜明確指出：“提高學生語文素養到底靠什么？毫無疑義，必須也只能靠閱讀。”那么，怎樣實施呢？

1.閱讀進課表。每周由教導室把閱讀課安排進課表，由當堂教師帶領學生進入圖書館閱讀，最能保證閱讀量的達標。豐富的藏書，一定會給學生引向更加輝煌而廣闊的道路。

2.建班級書架。為了更好地有效利用圖書，我校已經在各班級裝上圖書架，為給每位學生提供閱讀書籍創造了條件，每個班級配備了4名圖書管理員協助管理。圖書來源于學校活動給班級的獎勵圖書、愛心人士捐贈的圖書、薄改計劃提供的圖書、班級學生自購的圖書等。

3.建走廊書櫥。學校走廊較為寬敞，為便于閱讀，也安裝上書櫥，存放些學生喜讀的書籍。

4.開放圖書館。我校的圖書館，是上海蒲公英兒童發展中心在全國建的第一個初中圖書館“礪志·蒲公英兒童圖書館”，藏書近七千冊，都是專為初中師生選配的讀物，涉及面廣，內容豐富，可讀性強。館內設備先進齊全，環境舒適，有專人分管，每天對師生開放，可以在館內閱讀，可以借閱。

5.開展閱讀賽。語文教師可以在班級通過學生自發組織各種類型的閱讀比賽活動。讀了八年級名人傳記單元，可以開展“我所了解的名人”比賽，讀了《紅星照耀中國》，可以開展專題探究“紅軍長征的信仰與精神”比賽等等。

6.摒棄題海戰。“不靠繁重的作業，不靠頻繁的考練，不靠時間精力的苦耗，不靠反反復復的低水平的知識技能檢測，而是對學生進行廣泛而深入的讀書引領，這是希圖抓住語文教育的根本，為學生注入生命教育的真正內涵。”人大附中特級語文教師于樹泉如是說。于老師所教班級語文考試成績就是最有力的證明。

7.舉辦讀書會。我就某一著名作家最新出版的圖書或最近獲得大獎的圖書信息提供給學生，然后讓其通過各種媒體搜集了解，由語文課代表組織讀書發布會，激發學生讀書熱情。

8.復印分發文。統編教材特別強調學生多讀書，往往在課后練習中有推介，對于篇幅較大的就安排學生課外閱讀，如《語文》（八上）第7課后推介的《托爾斯泰》《三作家》《三大師》，第8課后推介的《居里夫人傳》等。而篇幅短小的，如第6課后的鄒韜奮與老舍的《我的母親》和第11課后的《與施從事書》《與顧章書》，我就給每位學生復印一份閱讀。

9.互薦經典書。師生、家長互相提供，各自向班級推介經典書籍。韓少功先生認為經典作品的三條標準是“創新的難度、價值的高度、共鳴的廣度”。比如《西游記》《尤利西斯》《大獨裁者》《舞臺生涯》《阿Q正傳》《堂吉訶德》等等。

10.做讀書榜樣。很難想象，一個自己都不讀書的教師，如何讓學生愛上讀書。“老師們必須多讀書，見縫插針、隨時隨地進行閱讀。”中學語文特級教師董一菲這樣告誡我們。全國著名特級教師、教授、博士生導師竇桂梅老師毫不留情地指出：“教師就必須讀書。一個不讀書的學校就是一所沒有希望的學校。不讀書的教師是對工作的一種瀆職，不帶領教師讀書的領導是一種瀆職。”（《語文教師的專業素養——憑良心教書》）

語文教師必須做個讀書的榜樣。

11.分解閱讀量。“初一初二側重抓好高質量的經典閱讀，為孩子筑實語文學習的根基，打好人文精神的底子，初三則集中精力應對中考。”梁開喜老師是這樣實踐的。根據我們的實際，還可具體分一下：七、八年級閱讀量各為120萬字以上，九年級20萬字以上。先打好底子，再應對中考，便于實施。

12.訂購配套書。根據課程標準或語文教師的推介，讓學生或家長自行訂閱或購買與教材配套的名著或優秀作品，帶到班級交流閱讀。

總之，有了海量的閱讀，必定會有質的飛躍。語文核心素養要在閱讀中培養，語文成績的提高要賴于海量閱讀。

編輯 韓 曉