如何引導中班幼兒進行主題區域性活動

摘 要：主題區域性活動作為幼兒園的常見活動形式之一，日益受到越來越多的教師的關注，受到孩子們的喜愛。隨著身心的發展，中班幼兒對周圍環境已經熟悉了。他們對區域活動更加喜歡，他們活潑好動，對活動區內有趣、可變性的材料充滿了好奇，會積極地運用自己的不同感官進行探索。

關鍵詞：中班幼兒；引導；主題；區域性活動

主題區域性活動作為幼兒園的常見活動形式之一，日益受到越來越多的教師的關注，受到孩子們的喜愛。針對我所帶的中班幼兒，我通過區域種類的確定，空間的調整，材料的投放，活動開展時機的把握及活動的觀察、指導等幾方面來引導幼兒進行區域性活動。

一、 幼兒之間的合作性，通過提供有趣、可變性強的新材料，激發幼兒參與主題性活動的積極性和合作性

隨著身心的發展，中班幼兒對周圍環境已經熟悉了。他們對區域性活動更加喜歡，他們活潑好動，對活動區內有趣、可變性的材料充滿了好奇，會積極地運用自己的不同感官進行探索。他們會和同伴一起玩，在活動中他們逐漸學會了交往，會與同伴共同分享快樂，也了解和學會了與他們交往及合作。因此，我為孩子們投放了有趣的，便于孩子們富有合作性的活動區材料。

投放材料時，教師應事先考慮材料操作的合作性，一些材料要幼兒互相合作才能完成。比如在【小燕子的朋友】的主題活動中，我為孩子們提供了一個操作臺，一棵生病的大樹，同時設計了小黃鶯、小燕子、小麻雀、貓頭鷹、啄木鳥的棒偶。在語言區表演講述時，必須有三個以上的幼兒一起完成，讓幼兒扮演其中的角色，表演是按角色分配來講述和對話的。這樣無形中就能讓孩子們體會了合作的快樂。

可變性強的新材料能激發和引導幼兒對新主題的參與和操作。比如主題活動【春天里】，我在科學區投放又濕又黏的泥土，組織孩子們一起玩春泥，探索春泥的特性，引發幼兒對春天色彩的想象。春泥這一特殊的活動材料深受幼兒的喜歡，孩子們玩得很高興，也富有創造性。

教師應善于組合材料，將多種材料巧妙利用，形成多變的新材料，吸引并便于幼兒開展豐富多彩的操作活動。比如，在主題活動【春天里】中，我在美工區為幼兒提供了懸掛著的綠布條，讓幼兒們打成結綁在樹上變成迎風飄揚的柳枝，用彩色紙進行拓印小花等等，使活動室儼然變成了春天的花園。在一個主題活動中投放幼兒感興趣的新材料，激發幼兒對新主題的興趣，然后在其他活動區中展開，這樣區域性活動才能開展得循序漸進。

二、 通過從平行式的干預為主的方式推動主題區域性活動的深入開展

中班的幼兒具有豐富的想象力，雖然手指動作逐漸靈活，可以嘗試著完成一些精細的動作，對操作性強的材料也非常感興趣，但由于在動手能力方面還有一定的欠缺，經常容易使幼兒在玩的過程中嘗試不能成功而放棄操作。這也是制約甚至阻礙主題區域性活動順利開展的一個重要因素。比如在上述【春天里】，在玩春泥時，李雨彤想用春泥做一朵小花，她先用一小團春泥團成一個球體，壓平做成花心，再取一些泥一段段分開放在花心的周圍做成花瓣，當她完成時，旁邊的西子說：“你的花瓣一點也不漂亮，選擇花瓣應該是橢圓形的。”我觀察到這種現象后，沒有急于走到她身邊給予她直接幫助，而是選擇平行式干預的方式，坐在李雨彤的身邊也開始用春泥制作起小花。用和她同樣的方法制作花心，然后故意夸大搓條的動作搓春泥，繞成半圓形的花瓣。李雨彤在我的影響下，也嘗試著用搓條的方式制作花瓣，結果非常成功。在這個過程中，幼兒在無意識中接受了老師的指導，學會了用搓條的方式繞花瓣，使自己搓的技能，繞花瓣的技能在教師的潛移默化的影響下迅速提高，體會到了成功的樂趣，這樣也促進了主題區域性活動的順利開展。

三、 通過有效調整材料，拓展主題區域性活動的內容

中班幼兒對事物的理解能力逐漸增強，能獨立表述生活中的各種事物及現象。比如主題活動【春天里】，科學區中我讓幼兒開展了一系列的測小路的活動，第一階段僅用一種材料進行測量，感知不同形狀的小路所用材料數量的不同。第二階段用多鐘材料進行測量，感知與同一條小路用大小不同材料進行測量時所用材料數量不同。通過材料的添加不僅豐富了幼兒的活動內容，還發展了幼兒比較、統計等多種能力。又比如在主題活動【小燕子的朋友】中，我在語言區提供了復讀機，引導幼兒聽錄音故事，擺放故事圖片，讓幼兒利用圖片和故事結合起來進行故事的情景表演。隨著活動的不斷深入，我將復讀機中的錄音故事刪去，回歸復讀機的錄音功能，激發幼兒進行復述和創編，在提高幼兒語言組織能力和表達能力的同時，也促進了幼兒想象力的發展。又比如，在數學區里，我為幼兒提供了按數插花瓣的材料，糖盒子作為花心，在旁邊割出插花瓣的葉子，用彩紙剪出一片片花瓣，一名幼兒拿出一個數字放在花心，另一名幼兒根據數字插相等數量的花瓣。并記錄在比較卡中，然后在記錄卡中寫出這個數字的兩個相鄰數。這樣孩子們既體會了動手操作的快樂，也在無形中學到了知識。

總之，教師通過有效地投放和調整材料，使主題區域性活動的內容更加豐富、生動，進一步激發了幼兒進行操作探索的欲望，讓幼兒越來越有成功感，讓操作越來越有挑戰性和趣味性，使主題區域性活動開展得更加豐富和生動。

作者簡介：

李麗英，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市實驗小學（東校區）。