用細心和愛心注入班級

摘 要：班主任工作千頭萬緒，作為最基層、重要的組織管理者，班主任工作關系著學生的發展，學校的發展。高中學生的特點，也給高中班主任提出了很多艱巨的要求。班主任管理直接決定了班集體的形成和文化。

關鍵詞：班主任工作；班級管理；高中學生

高中學生處在人生觀的初步形成時期。性格特點明顯，很多時候家長都覺得“孩子不聽父母的話，會聽老師的話，希望老師多和孩子談談”。這樣的話里既影射出家長在教育孩子方面的“無能為力”，也影射出老師在教育方面無可替代的作用。尤其是班主任，與學生接觸時間最長，最了解學生的動態。所以班主任的工作是學校工作的重中之重。作為學校教學最基本的組成單位，班級管理的好壞，直接影響著學校的教學質量、管理質量。班主任的作用是所有人都替代不了的。福建省政府下達的文件中就強調“確實做好班主任教學工作減半的要求”，也說明班主任工作的負擔之重、責任之大。近年，很多學校出現了教師不愿當班主任的現象，導致學校在班主任人選的任命時捉襟見肘，最終出現了“抓壯丁”的現象，但這部分“壯丁”在做班主任工作時，出工不出力，應付了之，這直接導致了班級學生的管理的缺失，隱患很大。筆者認為，要改善這方面的不良現象，除了加大班主任的保障（如職稱評聘優先、獎勵措施優先等），而且在學校管理時應任務到位，不要把所有的事情都直接“丟”給班主任就結束了，學校后勤部門因承擔的責任應該要承擔回去，盡可能地減少班主任的額外工作。

做好班主任工作，細心、責任心、愛心缺一不可。如何做好這個“天底下最小的主任，又是天底下最大的主任”，筆者淺薄的談談自己的感受。

一、 因地制宜，制定適用、實用的班級規范

1988年，《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中提出了我國中小學德育目標：“把全體學生培養成為愛國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的好公民。在這個基礎上，引導他們逐步確立科學的人生觀、世界觀，并不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優秀分子能夠成長為堅定的共產主義者。”從中我們可以看到，班主任德育工作的要點是培養良好的行為習慣，初步樹立正確的人生觀、世界觀。正所謂“無規矩不成方圓”，中小學生有《中小學生行為規范》，學校有學校的規章制度，班級也要有自己的《班級規范》。

《班級規范》所規定的內容一定要細，要實。大方面的要求學校已經制定，但班級之間存在的一些現象都有差異性，班級與班級之間不同，年級與年級之間不同，制定的規范要適應于班級、年級學生的特點。比如，高一的學生應特別注重行為習慣的養成、學習習慣的養成。筆者在高一的班規制定上，為了加強行為習慣養成，特別注意遲到、曠課的行為懲罰，班級值日的檢查等行為；為了加強學習習慣的建立，特別制定了自習課、晚修的規范，如晚修第一、二節不允許討論，班級不允許打鬧等細節問題。高二的學生在高一的基礎上，又加強了生涯規劃的內容，引導他們先看到高考的重要性、緊迫感。高三的學生，在班級規范的制定上，強調了學習與放松，每天強制學生到操場上活動半小時以上。

很多時候，班級班風的形成，就是靠著一點一滴的積累、看上去很“可笑”的規范滿滿培養出來的。班級制度的建立，也可以看出班主任對學生的具體要求以及希望。

二、 事無巨細，細心觀察、引導學生行為

很多時候，班主任就像保姆一樣，學生的喜怒、冷暖都要過問。生病了需要知道什么病，病到什么程度。生氣了，需要知道是家里人的問題，還是同學之間的問題。哭了，是受傷了，還是困惑了……班主任的工作真的需要很多的耐性，更多的是細心。比如生病請假，筆者一直要求必須家長先打電話確定，再發短信留底，缺一不可。但有的家長有時會只做到一點，筆者就會打電話過去說明下為什么一定要兩者都具備。曾經發生過一件事情，一個女生因為初中男同學約她，想周五晚自習請假，加上周末時間就可以去外地游玩，但家長不肯，女生就偷偷地用家長手機發了條短信給我，因為筆者班上的學生家長電話都有記錄，無法用其他手機“蒙混過關”。后來筆者就打了電話過去與家長確認，家長才知道這事，把學生從動車上又給叫了回來，后來筆者和家長一起花了很長時間做了女生工作，讓她把重心重新轉移到學習上，減少與該男生的往來。并就這個事件，專門在班上開了對應的主題班會，強調、教育其余學生，規范了學生的行為中心。

三、 熱于傾聽，及時幫助學生走出困區

高中課程與初中課程的難度跨度太大，很多學生會出現問題，高一的班主任在這方面應該多與學生交流，傾聽學生的困惑。有時遇到一些科目的問題，可以請其他的科任教師幫忙一起解決。而高三的學生經常會出現學習“高原期”，這就需要及時做好疏導。筆者在2014屆高三的一個學生，曾經出現了作業不完成的現象，筆者了解發現，原來家里人對他要求太高，而他又在月考中出現了較大的退步，導致了他怕學、躲避的行為。后來筆者到這個學生的家中，與家里人認真分析了退步原因，并且交代家長要給孩子多一些寬容與鼓勵；對學生則要求他認真分析試卷，有問題多請教，學會壓力疏導。后來這位學生的成績在下一次月考中仍然不見明顯起色。筆者與學生交流中，繼續給予鼓勵，加強他的自信。最后在高考中，這位學生成功考取了本科一批的優異成績。

四、 因材施教，提高自己的德育水平

班主任要豐富自己的知識儲備，為學生立好榜樣，與時俱進的學習教育思想。只有這樣才能高水準的開展德育工作。對學生的了解要到位，要能夠清楚地知道學生的特點。正確的利用每個特點的學生的能力，因材施教，效率最大化。有的學生學習能力有所欠缺，但管理能力突出，這類學生適合做管理者；有的學生學習方法獨特，這類學生適合做“小老師”，科任教師的好幫手；有的學生藝術、體育特長突出，這類學生可多發揮他們的特長，培養他們的自信，從而更好地為學習服務。

班主任的工作任重而道遠，我也一直學習著如何更好地做好學生的保姆、表率以及傾聽者。蘇格拉底說過：“每個人的身上都有太陽，只是如何讓它發光。”班主任工作不僅要在學校層面上，對學校負責，更重要的是對學生負責。培養、引導學生形成正確的社會理念、生活觀點。幫助學生建立正確的學習習慣，協調人際關系，養成向上的、健康的心理特質。讓學生成長為對自己、對社會有用的人。

作者簡介：

陳暉，福建省寧德市，寧德市高級中學。