淺談《道德與法治》課堂利用活動進行愛的教育

摘 要：愛是教育的靈魂所在，培養學生正確的世界觀、價值觀和人生觀是《道德與法治》課堂一項重要功能。通過唱歌、情感互動等各種活動形式，對學生進行愛的教育，使學生在學習中學會感恩學會愛，達到教育的目的和效果。

關鍵詞：感染；愛意；感動；培養

“老師，告訴您一個好消息，我爸媽和好了！”一大早，學生小瑜就興沖沖地跑來告訴我。看著她一臉興奮的樣子，我高興之余，不禁回想起她前些日子的景況。

小瑜父母由于生活上瑣碎的事情常起爭執，使得原本溫馨的家庭成了吵架的戰場，甚至吵著要鬧離婚。小瑜是一個懂事的孩子，在學校也深得老師喜歡，但遇到父母這樣的事情，也不知道怎么辦，夾在其中，既難受，又替父母著急。因為心里有事，在上課時總是走神，原本成績優秀的她出現了較大的滑坡。我在了解到緣由后，也替小瑜著急，就想著能不能幫助她一點。我仔細想了想，靈機一動，結合我們《道德與法治》課堂，上了一節生動的愛的教育課。

我們以學校的名義，邀請小瑜父母來學校進行課堂觀摩。因為學校經常會有邀請家長到學校觀摩課堂活動的舉措，所以當小瑜父母接到邀請時也沒有表現出太多的驚訝。這節《道德與法治》課的題目是“愛在家人間”，我沒有完全按照課本內容的編排按部就班講授，而是結合需要，主要以活動的形式，給學生也給小瑜父母上了一節生動的愛的教育。

首先，是話劇表演《愛》。故事講的是一對環衛工夫妻費盡九牛二虎之力把女兒送進重點學校，但女兒卻總是嫌棄父母窮酸，害她丟人，因此連話都不愿意跟他們說。直到一次，女兒偶爾發現，父母為了給自己買高檔鞋子而省吃儉用，甚至生病了都不上醫院。在那一刻，女兒內心的愧疚和對父母的愛噴薄而出。包括小瑜在內的幾位學生表演非常煽情，全班學生都為之動容，小瑜父母似乎看出了點意思，既有點尷尬，也有點感動。

接著，是真情告白。包括小瑜在內的部分學生，說出自己平時想對父母說但又不太好意思說的心里話。幾位學生代表受到了開場的情緒感染，說著自己的父母給予自己的關懷，說著說著當場就哭了起來。輪到小瑜時，面對著自己的父母，動情地說道：爸爸媽媽，從小到大，我身體一直不是很好，經常生病，我還清楚地記得你們在三更半夜背我去看醫生，然后第二天一大早又要去上班。你們對我的愛我會永遠記得，也希望將來能好好報答你們。說到這里，小瑜已經忍不住流下眼淚。小瑜父母也感動了，有什么比溫馨和睦的家庭更重要的呢？我看火候到了，給小瑜遞了一個眼神。小瑜走到父母面前，給了他們一個大大的擁抱。這一刻，仿佛什么矛盾都煙消云散了。

最后，是全班的大合唱。全班學生跟著《真的愛你》音樂節奏，齊聲唱出對父母心中那一份愛意。隨著音樂響起“無法可修飾的一對手，帶出溫暖永遠在背后，縱使啰嗦始終關注不懂珍惜太內疚……”，把課堂也把同學們還有老師、家長的情緒推向了高潮。

過了兩天，就出現了開頭的一幕。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育”。我國著名教育家陶行知也曾說：“愛是一種力量，沒有愛就沒有教育”。愛是教育的靈魂所在，包括對同學、師長、集體和自己等。《道德與法治》（人們習慣稱為“政治課”）其中非常重要的功能就是通過教學，提高學生的道德素質和心理素質，培養學生正確的世界觀、價值觀和人生觀。根據課程標準的要求，結合學生實際，我在平時的教學中通過活動形式，對學生進行愛的教育。下面就我上課的做法簡單談談。

活動一：唱歌。歌唱是最容易走進人內心的方式之一，也容易觸動人的靈魂。例如在講授同學友誼的內容時，我配上了周華健的歌曲《朋友》，讓學生在“朋友一生一起走”的歌詞中，感受朋友間真摯的友情；在講到與家人的親情之愛時，播放筷子兄弟的MV《父親》，讓學生感受如山的父愛；在講授有關生命的內容時，齊唱汪峰的《怒放的生命》，在激昂的旋律中激發對生命的熱愛。實踐證明，活動效果非常好，如在唱《父親》時，許多平時大大咧咧的學生都情不自禁流下了眼淚。這比之簡單的講授大道理的效果是不可同日而語的。

活動二：情感互動。例如在講授“友誼的天空”內容時，讓同學們回憶與同學、朋友間交往的點點滴滴，感受同學朋友之間純真的友誼；在講授“師生之間”內容時，鼓勵同學們用書信與老師進行交流，促進師生之間的感情；在講到與父母的“親情之愛”時，開展“愛要大聲說出來”活動，讓學生通過寫信的方式，向父母說出藏在心底卻一直羞于表達的“我愛你”。活動的效果甚至超出了我的預料。不僅同學之間反應熱烈，收到書信的老師們也紛紛提筆，給予同學們真摯的鼓勵。更讓人難忘的是，幾乎所有的家長在收到孩子的書信后，都在回信上寫下了感動的話語，感慨孩子開始長大和懂事了。當我把一封封寫滿愛意的書信張貼在公布欄，馬上成為校園里最溫馨美麗的一道風景線。

活動三：我為父母做頓飯。可能對于我們來說，做家務是不在話下的。但是對于現在“衣來伸手、飯來張口”的孩子，做頓飯恐怕就不是容易的事情。所以，當我布置任務時，同學們的臉是詫異的，紛紛說“老師，我沒做過啊！”“老師，我做的很難吃的！”……我跟他們說：不要緊，只要大家用心去做就可以。其實我心里也是一點底也沒有，這幫“小皇帝”能做好嗎？但幾天后，當同學們按要求把他們為父母做飯的照片發給我，瞬間把我感動了。照片上，同學們一個個手忙腳亂，菜式基本上就是炒青菜或雞蛋什么的，而且不少是焦或糊的，但是，他們臉上那認真的神態，特別是和父母一起開心溫馨地吃著的情景，讓我感動之余也覺得這次活動做對了。這不比照本宣科地講要怎樣孝順父母強得多嗎？

除了這些，我還不時邀請家長參與到課堂中來。家長到來后，既可以觀摩課堂，體會老師的悉心教導，近距離觀察自己孩子的情況，也可以給老師一定的意見和建議，還可以直接參與其中一些環節，豐富課堂形式。

教育的目的不僅是教會人生活的技能，更重要的是培養起對生活和生命的態度。通過一系列活動的形式，改變了過往政治課堂教師滿堂灌的沉悶和枯燥，大大提升了學生參與的積極性。也讓學生在一個個生動活潑又真實的活動中，去與同學、朋友、老師、家長進行情感交流，去感受一份份愛意，在充滿愛意的活動的潛移默化中，學會付出、學會感恩。這難道不是我們教育工作者所孜孜追求的嗎？

作者簡介：

范蓓芬，廣東省廣州市，廣東省廣州市荔灣區金道中學。