分析高中數學教學中問題教學法的運用

摘 要：新課標對高中數學教學提出了更高的要求，以往的教學模式及方法已經無法滿足當期教學發展的需要，且教學效果并不是很理想，這就需要教師教學中要采取有效的教學方法。問題教學方法就是一種有效的教學方法，可以調動學生的學習興趣和積極性，激發他們的探究欲望，拓展思維，本文分析了高中數學教學中問題教學法的運用。

關鍵詞：高中數學教學；問題教學法；運用材料

問題教學法就是新課標中強調的一種重要教學方法，其在數學教學中的應用可以有效地改變傳統教學模式中的以教師為教學主體的問題，可以體現出學生的主體地位，學生可以經歷及體驗知識的形成過程，可以讓抽象的數學知識變得更加容易理解，學生可以更深入的理解知識的本質，可以有效提升教學的效果以及學生的學習效果。

一、 問題教學法在高中數學教學中運用的意義

問題教學法是一種有效的教學方法，其是以學生的個性需求為基礎的教學方法，在高中數學教學中進行應用可以有效提升教學的效率及效果，可以有效改變傳統教學模式下的不足，滿足新課標的要求。在教學中應用該教學方法，其本身就體現著一種邏輯思維，可以讓學生在數學學習中感受到邏輯思維，對學生這一能力培養和提升具有積極促進作用，還有利于學生的創造能力培養。另外，在高中數學教學中應用這一教學方法，教師需要做到循序漸進，先從基礎知識入手，逐漸提升難度，讓學生先從簡單知識的學習中提升他們對數學學習的自信心，提升學生對數學的學習興趣。問題教學也算是一種分層教學，對問題教學的難度進行逐漸提升，能夠促進教學效率的提升，為所有層次的學生提供同樣的機會以及平臺，有利于所有學生的發展。

二、 高中數學教學中問題教學法的運用材料

（一） 在合適的時機開展問題教學

教師在高中數學教學中應用問題教學法需要注意準確地把握時機，結合學生的思維規律以及教學的進度設計科學的問題，進而提高學生的學習效果。教師需要在合理的時間點應用該教學方法，設計的問題需要具備啟發意義，能夠發揮出對學生的引導作用，進而促進學生思維能力的發展。比如，在學習正弦定理知識點過程中，首先，教師要鼓勵學生進行設想，讓學生帶著疑問對三角形中邊角的關系進行探究，讓學生可以找出不同的方式去驗證正弦定理；其次，需要讓學生熟練地應用正弦定理知識，讓學生大膽地進行想象，通過應用該教學方法，可以有效激發學生的探究語言，讓學生可以積極主動的參與到問題的討論以及解決過程中，讓學生可以更好的掌握知識，還可以提升思維能力。

（二） 基于學生個性化差異開展問題教學

高中數學具有加大的難度，知識點較為抽象，這也讓很多學生在學習中都會遇到困難和問題，加上學生的數學基礎和學習能力都存在差異，這就讓教師的教學難度也提升。因此，教師在應用問題教學法進行教學時需要理解學生的水平差異，結合學生的實際情況，科學的設計問題的難點及重點，在應用這一教學法的過程中需要遵守因材施教的原則，從學生的認知發展規律出發，逐漸提升難度，慢慢提升學生的數學能力，進而促進教學效果的提升。例如，在學習正弦定理時，教師就可以先帶領學生復習直角三角形中的三角函數定義，進而指出三角形邊、角的通用關系式，帶領學生思考“這個式子是在直角三角形中發現的，那么其在其他的三角形中還成立嗎？”，讓學生大膽地進行想象，并落實到實踐中，讓學生應用不同的三角形進行嘗試。教師在因材施教中，對那些數學學習較差的學生，就可以指導他們使用較為簡單的銳角三角形，而數學能力較好的學生就可以讓他們應用鈍角的角度進行思考。在學生得出結論之后，教師需要進行總結，和學生一起探討，對證明進行不斷的優化及完善，讓每個層次的學生都可以在這個過程中學習到東西，感受到數學學習的樂趣。

（三） 注重培養學生提問能力

在對某個問題進行解決的過程中，學生會從中掌握到一種解題的技巧或者是方法，然而在教師提出新問題時還使學生進一步的進行思考及想象，數學教學就是要對學生的思維能力進行有效地培養。提問的過程其實也是一個逆向思考的過程，學生只有有效地掌握這一部分知識，才能提出有價值的問題，這可以證明學生真的掌握這部分的知識了。但是實際情況是學生對提問都感到比較為難，能夠提出高質量問題的學生更是不多，因此，教師在教學中就需要注重這方面的引導，培養學生的提問能力。

例如，在學習函數奇偶性知識時，教師就可以引導學生提問：“若函數既是偶函數又是奇函數，那么需要定義域滿足什么條件？”，讓學生可以結合學習過的內容舉出這樣的函數例子，并讓學生思考“加入某個函數是奇函數在其變量為零時，它的函數值一定是0嗎？”，教師對學生進行這樣的引導，學生就會知道需要以所學問題為核心展開提問，之后學生也可以自己提出問題，教師就需要解答學生的問題，教師在這個過程中需要使用不同的語言表達形式為學生進行解答，讓學生可以根據教師的語氣判斷自己提出問題的質量情況，教師這樣的教學可以有效加強學生的提問能力。

三、 結束語

綜上所述，問題教學法是一種有效的教學方法，在高中數學教學中進行應用，可以有效提升教學效率和效果，激發學生對數學學習的興趣和積極性，這就需要教師能夠有效的應用該教學方法，把握應用問題教學法的時機，結合學生的實際情況進行問題教學，注重培養學生的提問能力等，充分發揮出該教學方法的作用，提高學生的學習效果。

參考文獻：

[1]丁建軍.問題導學法在高中數學教學中的應用[N].科技創新導報，2015（12）.

[2]鐘海濤.新課程理念下的高中數學分層教學的實踐與研究高中數學教學創新教學模式——分層教學團[J].金色年華（下），2013（12）.

[3]馮波.“問題解決”在高中數學中的實踐與研究[J].徐州：江蘇師范大學，2016.

作者簡介：

方振安，安徽省蕪湖市，蕪湖市六洲中學。