提高小學(xué)低年級學(xué)生朗讀能力的研究

摘 要：一年級語文教學(xué)中因要解決大量的識字所占據(jù)的教學(xué)時間較多，學(xué)生課內(nèi)朗讀機(jī)會少，朗讀的時間更少。朗讀往往成為低年級學(xué)生難度最大的問題。

關(guān)鍵詞：朗讀；備課；微信群；朗讀之星；朗讀競賽

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。朗讀是小學(xué)生應(yīng)具備的一種出聲閱讀的方式和能力，是把書面語言轉(zhuǎn)化為富有表現(xiàn)力的聲音語言過程。朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要一環(huán)，但在日常的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生朗讀的時間容易被老師的趕課所占用。一年級語文教學(xué)中因要解決大量的識字所占據(jù)的教學(xué)時間較多，學(xué)生課內(nèi)朗讀機(jī)會少，朗讀的時間更少。由于課內(nèi)朗讀訓(xùn)練時間不足，朗讀往往成為低年級學(xué)生最為頭痛的事情。我校處于珠海市西部最偏遠(yuǎn)的地方，學(xué)生生源有部分是來自土生土長的本地人和從事經(jīng)商的人員的子弟，父母大多是低知識分子，其余大部分學(xué)生都是來自五湖四海的務(wù)工者子弟，其父母更是沒知識分子，所以要依靠家長們在家里指導(dǎo)孩子們朗讀課文那是一件很困難的事情。因此如何有效提高低年級學(xué)生的朗讀能力成了我校低年級教師急需解決的難題。

一、 備課時每天要持之以恒地朗讀任教課文

上學(xué)期我們有幸聽了珠海市特級語文名教師李彩芳老師的講座，我們受益終身。李彩芳老師在介紹自己的課堂教學(xué)時，不止一次地提及她的備課先備朗讀的觀點(diǎn)。她指出課前認(rèn)真?zhèn)淅首x是正確指導(dǎo)學(xué)生朗讀的前提。老師在備朗讀時，要全面了解課文的感情基調(diào)，正確地把握好重音、節(jié)奏、速度、停頓等朗讀技巧的處理，還要注意確定好朗讀教學(xué)的重難點(diǎn)。教師盡量做到讓自己的思想感情與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。教師課前朗讀課文不僅僅是朗讀，更是悟讀，在讀中悟，在悟中讀，讀到自己完全滿意為止，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師只有把課文朗讀好，在指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字時，才能做到有針對性和因材施教。一二年級學(xué)生的語文作業(yè)主要是在家里朗讀課文，把每天學(xué)習(xí)的課文至少要朗讀兩到三遍。堅持每天讀課文，讀到瑯瑯上口為止。老師范讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語感，教師范讀的作用特別重要，對孩子的影響是很深的。老師讀得好，能達(dá)到事半功倍的效果。這種教法往往使學(xué)生終生難忘。教師讀得入情入境，以生動的語言再現(xiàn)課文的真實(shí)情境，把學(xué)生帶到文章中特定的語言環(huán)境，學(xué)生在無形中產(chǎn)生潛移默化的作用。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，不知不覺中就會模仿老師，這樣讀起來就有情有義了。

二、 創(chuàng)建班級微信群，努力搭建學(xué)生朗讀的平臺

班級微信群就是用來方便老師與家長進(jìn)行互相溝通的平臺，它能及時地把學(xué)生在校的情況反饋給家長。自從創(chuàng)建了班級微信群，每天孩子們都在那里朗讀課文，朗讀完課文之后把錄音上傳到班級微信群里，每天老師都可以在這里聽到孩子們的朗讀，當(dāng)聽到孩子們讀錯字音時就能及時地給孩子們指出，當(dāng)聽到孩子讀得太快時也能及時提出意見，每次聽完孩子們的朗讀之后，針對孩子們朗讀時出現(xiàn)的各種各樣的問題都能及時地給孩子們提出建議，這對孩子們的朗讀來說是很有幫助的，只有經(jīng)過多次朗讀不斷地讀才能體會文中作者的思想感情，自從創(chuàng)辦了班級微信群，孩子們朗讀的熱情高漲了，活躍了。從班級微信群里每天老師都能看到并統(tǒng)計到班里有多少個孩子讀書，有多少個孩子沒讀書，這對學(xué)生作業(yè)的管理是一目了然的。家長也能在這里傾聽孩子的朗讀，當(dāng)家長們聽到孩子們讀錯字音時能及時糾正孩子們的讀音，孩子們也能通過這平臺收聽自己和同學(xué)的朗讀，找出自己和同學(xué)朗讀的差距。現(xiàn)在每天孩子們都利用這平臺朗讀課文，連平常膽子小的孩子也在這里朗讀，這給孩子們提供了鍛煉膽量和訓(xùn)練孩子們口語能力的機(jī)會。

三、 學(xué)生每天輪流當(dāng)朗讀之星

例如我在班里采取每個學(xué)生每天輪流當(dāng)朗讀之星。朗讀之星就是每天早上站在講臺上帶同學(xué)們早讀。早讀完后每天都讓孩子們給朗讀之星評價，評價他今天讀得怎樣？有的學(xué)生說：“剛才他讀漏字了。”有的學(xué)生說：“剛才他讀得很有感情。”有的學(xué)生說：“剛才他讀得很投入。”有的學(xué)生說：“剛才他讀出自豪的語氣。”每一次的帶讀，朗讀之星都在默默地進(jìn)步，朗讀能力都在一步一步地提高著，下面傾聽的孩子們也養(yǎng)成了仔細(xì)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。每天讓朗讀之星寫寫自己帶讀后的感想。記得有個孩子寫道：當(dāng)朗讀之星真不容易，既要認(rèn)真朗讀課文又要管理班級的紀(jì)律，以后他早讀的時候就更加認(rèn)真起來了，不再違反班級的紀(jì)律了。這樣一來既可以提高孩子們的朗讀能力又可以讓孩子們學(xué)會管理班級的能力，一舉兩得。

四、 每周開展一次班級朗讀比賽，充分調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性

例如我的班里每周開展一次班級朗讀比賽，朗讀內(nèi)容可以是課本、自編的或是課外的資料，比賽形式是請平時喜歡讀書的學(xué)生，讀一段自己在本周內(nèi)讀到的有趣的、有意義的好句子，寫得優(yōu)美的段落或好的文章。可以是小組推選出本組朗讀好的同學(xué)上臺比賽，也可以分角色朗讀或獨(dú)自朗讀。朗讀完后，由臺下孩子們共同舉手表決投票選出當(dāng)天最佳朗讀者或最棒的讀書達(dá)人。每周選出的學(xué)生不能相同，盡量做到人人參與。我發(fā)現(xiàn)低年級的孩子們很喜歡這項活動，每次孩子們都爭先恐后地想去表演朗讀，最佳表演者可以獲得1封表揚(yáng)信、1支鉛筆或1個筆記本。臺下的同學(xué)可以給表演者提出建議，在同學(xué)們的幫助和建議下，表演朗讀的同學(xué)一次比一次有進(jìn)步，一次比一次讀得更有感情。這種朗讀比賽活動能激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，使學(xué)生感受到讀書的樂趣，使“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，讓孩子們真正體會到閱讀是人生中的一大樂事。

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀是一項非常重要的語文教學(xué)基本功，朗讀能幫助學(xué)生理解和鞏固課文內(nèi)容，體會文中作者的思想感情，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，朗讀是語文課的主要環(huán)節(jié)。我們要深刻認(rèn)識到朗讀在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。作為小學(xué)語文教師，我們更應(yīng)該要重視朗讀的指導(dǎo)，讀才是語文教學(xué)的硬道理，在指導(dǎo)朗讀時要做到循序漸進(jìn)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的變化，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本所要表達(dá)的思想感情。因此，我們要以讀為基礎(chǔ)，著重讓學(xué)生在讀中感悟，讀中生情，讓朗讀真正落實(shí)到每節(jié)課的教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.九年義務(wù)教育小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)[最新修訂版][S].2012.

[2]葉圣陶.葉圣陶談?wù)Z文教育[M].杭州：浙江文藝出版社，2012：86-90.

[3]王宗美.朗讀演繹精彩語文課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（56）.

[4]馮朱敏.小學(xué)專題閱讀教學(xué)建議[J].小學(xué)教學(xué)教學(xué)，2014（32）.

作者簡介：

黃衛(wèi)平，廣東省珠海市，珠海市平沙鎮(zhèn)高欄港區(qū)華豐小學(xué)。