高中物理教學中德育滲透研究

甄嘉期

摘 要：《普通高中物理課程標準》提到：“高中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生，為學生終身發展、應對現代社會和未來發展的挑戰奠定基礎。”從中不難看出，新課標要求高中物理課程不僅要提高學生科學的素養，更要培養學生情感態度和價值觀。因此老師不僅要培養出成績好的學生，更要培養出品德高尚的學生，這就要求老師在物理教學中將德育滲透其中。

關鍵詞：高中；物理教學；德育；滲透；研究

德育是培養學生的思想觀念、行為規范、心理調適等方面的素質教育活動。在課堂教學時，如果能將學生的思想覺悟提高，激發學生奮發圖強的學習精神，養成刻苦鉆研的優良品質，無論多么困難的知識也不愁學不到手了；如果能將學生培養成一個價值觀、人生觀、世界觀都正確的學生，那么他以后無論走到哪里，都將是社會的有用之才。俗話說得好，思想品德是善，科學知識是真，真和善是不可或缺、密不可分的，因此在高中物理教學中，老師在給學生傳授科學知識的同時，也要滲透德育。

一、在高中物理課堂，愛國主義思想意識的滲透

例如：人教版高中一年級物理必修課“萬有引力與航天”的“宇宙航行”章節，本章節內容主要是講述人造衛星的發射原理，并由此引導學生推導出第一宇宙速度，同時讓大家了解第二和第三宇宙速度。人造衛星是萬有引力物理常識在天文學上的一個應用實例，是人類征服自然的見證。在讓學生掌握物理知識的同時，讓學生感知人類探索宇宙獲得的巨大成就，激發其學習物理的熱情，通過在課堂上播放與本章節知識點所匹配的視頻，如我國神舟五號、六號、七號載人飛船發射和運行、返航，讓大家向首位返航的航天員楊立偉學習，做一名愛國的好學生，立志振興中華民族，將來為祖國現代化建設作出貢獻。

二、在高中物理課堂，使用分組教學滲透的德育

分組教學法作為一種成熟的教學模式已經應用在很多學科當中。今天在高中物理課堂中，學生通過分組合作完成實驗課程內容。例如：教學人教版高中必修實驗課“研究勻變速直線運動”時，老師先布置任務“用打點計時器測速度”，讓學生根據對物體位移、速度的理解，利用實驗中需要的器材：小車、紙帶、長木板及學生自帶的鉛筆、手表，完成小車運動的位移和平均速度的研究，這樣的實驗課程一般三四個人一組，便于學生討論，設計實驗。要將不同類型學生分在一起，講好分工規則，有的動手操作、有的記錄數據、有的匯總試驗現象。整個物理實驗過程需要每組學生默契配合才能完成，通過這樣的形式培養了學生團結互助的品質，培養了集體榮譽感。在整個實驗過程中既可鍛煉學生合作與分工，又可培養學生的責任心和使命感，還可培養其科學態度。

三、在高中物理課堂，根據不同物理知識滲透德育

德育不是一時一課能完成的，學生良好的品德思想也不是老師只點撥一次兩次就能形成，因此，在高中物理課堂中，老師要根據每章節內容的知識點，去挖掘和尋找能影響學生德育的內容，在課堂中將德育滲透其中，久而久之，學生受到潛移默化的影響，就能具備良好的品德素養。

例如：在人教版高中物理選修課程“原子核”中，在教授核能相關知識時，可以引出我國著名的物理學家錢學森教授的事跡，他如何輾轉從美國歸來，他不圖榮華富貴，也不懼困苦艱辛、矢志不移地回到祖國，為祖國的核能發展做出偉大貢獻。以此教育學生向他學習這種精神。在“機械能守恒定律”一課中，在課堂中老師可以介紹此定律的發現過程，焦耳在極其困難的環境中用將近30年時間，嘗試做了400次試驗才將其證明，通過介紹這樣的事跡，培養學生不畏艱辛、嚴謹求知、百折不撓、勇于探索、敢于革新的科學品質。

除此之外物理課本中美學滲透，德育范圍非常廣泛，在物理教學中也有人格美、對稱美。例如：物理學家為了真理，甚至不惜犧牲自己的生命，像伽利略為了日心說被教會終身監禁，利赫曼為引雷電而捐軀。這些科學家人格高尚、令人敬仰的品質正是我們要追求的人格美。在如物理課中電極的一正一負、電場線磁感線的分布和波傳播的紋路又體現了物理的對稱之美。

總之，德育是物理課堂一個重要的課題，教書的過程就是教人，在高中物理知識中充滿了大量的德育元素，教師一定要遵循新課程標準的要求，實實在在地完成教學目標，同時不失時機地挖掘德育元素，進行德育的滲透，這樣才能取得教人和育人的雙重收獲。德育不是立刻能看到效果的，俗話說“十年樹木、百年樹人”，教育是一個長期的過程，在高中物理課程中滲透德育，也需要老師們持之以恒、堅持不懈地努力才能獲得更好的效果。

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編輯 李博寧