淺談英語情境教學在農村初級中學中的運用

字起強

摘要：對于初中生來說英語是主課中相當重要的一門基礎學科，然而學生對學習英語的興趣以及教師的英語教學模式是學習英語的關鍵。英語情境教學法正是對初中英語學習模式的一種新改變，本文將詳細概述情境教學在農村初中英語教學上的運用策略。

關鍵詞：英語；情境教學；農村；運用

引言：

小學作為學生學習的基礎，初中則是學生開始學習較難且深入課門的時期，英語的學習對于中學生來說是比較困難得，學習較為枯燥，在擁有熟練流暢的口語前必須要經過記單詞、聽語句的基礎上，在農村現有的條件與城市相比較，英語的學習范圍有限，干預的方式方法也不及城市教學模式豐富。因此，英語情景教學對農村初級中學中起著主要作用。

一、了解情境教學

情境教學就是從學生主導出發，以學生為主，教師滲透教學內容，將學生引入教師創設的情境中，場景生動豐富，形象鮮明，既能激發學生的學習興趣也能擺脫教師傳統的教學方式，從而提高學生英語的口語表達能力。

二、情境教學的方法

（一）角色扮演，現場模擬：初中生表現欲望強，具有較強的好奇心，因此我們可以利用學生這一心理采取角色扮演方式，讓學生親身體驗課文中所講述的教學情境，這樣能加深學生印象，鍛煉學生的語言能力。教師可以通過了解學生感興趣的圖書或者影片來選取可取的片段由學生模仿練習，由教師來分組，兩組進行模擬演練，在課堂上盡情展示，課堂氛圍有所提升，使學生感受英語的魅力，并對自己的學習進度有所了解以及自己的變現產生成就感。此方法對學生學習英語較為簡單易懂，模擬會使英語口語的發展快速提高，學生之間交流對教師在教學中更直觀的了解每一位學生的英語進度，促進教學順利進行。

（二）游戲環節，能力競技：創設游戲情境教學方法最為簡便更受益，中學生在剛進入初中學習階段，對于小學的學習與中學大不相同，中學所學的科目以主課科目，相比小學的副課少之又少。在課堂教學中，教師增加游戲環節，設計游戲情境，學生競技比賽。在游戲過程中，學生可以聯系生活自由回答，在輕松愉悅的環境下，學生與教師融入在英語的交流中，同時學生與教師之間也因此建立良好的師生關系，學習效率逐漸提高。

（三）音樂情境渲染：中學生對音樂的熱愛程度相當高，尤其國外歌手的崇拜也是較為迷戀，教師可以從學生這點深入教學，引導學生將自己喜歡的英文歌曲中某一段落進行學習并進行演唱，學生對音樂的熱愛以及對英語的表達，正實現了寓教于樂，提高學習興趣和口語表達能力。

三、情境教學的特點

（一）情景教學能最大限度地調動學生學習的積極性，激發學生的興趣，縮短了教學與現實的距離，也滿足了學生好奇心，使他們燃起求知和求學的欲望。

（二）情景教學有利于提高學生的語感，教師在課堂開展豐富多樣的較真實的情景教學，讓學生有機會應用到所學的語言知識，通過師生間、學生問大量的情景交際活動，日積月累，逐步提高學生用英語交流的語言能力，增添語感的魅力。

（三）情景教學有利于培養學生自主學習的能力，情境教學可以充分體現以學生為主，教師為輔導作用，在模擬的模式中，學生的想象力和創造思維有了得以發揮的自由的空間，運用英語自由表達了自己的情感和見解，從而牢固掌握運用外語的能力。因此，情景教學激發了學生的學習興趣和強烈的學習動機，培養了學生獨立分析和解決問題的能力。

四、英語情境教學在初中學中的運用策略

（一）聽力利用音樂滲透教學；英語聽力的練習大多數教學方式都是以復讀語句或問答的方式進行反復練習，這種方式在考試中也足以體現，學生感到乏味無趣，也使學習英語的積極性明顯降低。利用音樂深入教學中，音樂具有較強的節律感，使人心情愉悅，教師引導學生在生活中聽喜歡的英文歌曲時同時也聽歌曲中的英文詞句，鍛煉聽力。在課堂上進行聽力練習時，教師可以篩選英文歌曲，將當日所要聯系的詞句進行聯系，學生在生動的音律下更易融入其中，輕松自如的提高聽力水平。

（二）讀與記利用表演滲透教學；英語在口語表達和記憶單詞上較為困難，教師可以利用表演的方式將這兩點相結合，在教材中選取對話內容，學生課堂進行表演。這樣以來，不僅加深了對課本內容的理解，也對學生語言能力進行提高。這樣的方法對學生在英語學習中產生足夠的熱情，培養學習英語的興趣，更能展現自己的才華，使學生充滿自信，更利于教師教學。

（三）開展課外活動滲透教學；教師可以組織集體活動，例如：將不同能力的學生組合進行比賽，可以利用歌曲、表演、朗讀等方式，學生可以從這種課外活動對學習的知識進行鞏固，學習氛圍增強，課外活動也能激發學生對英語學習能力的提高，學生不限制思維，自由發揮自己的想象力和創造力，英語學習的難度也逐漸下降，學習起來更易掌握。

（四）多媒體介入滲透教學；在農村現有的條件下，教師可以利用圖片或是播放器來深入教學內容，讓學生對課本以外的知識獲取更多，豐富教材有利于學習掌握。若在城市教學中，教師可以利用多媒體影像將英語內容滲透其中，帶給學生視覺和聽覺的感官刺激，使學生對學習英語的氛圍充滿活力，改變以往的枯燥無味的模式，多媒體的介入對學習效果帶來明顯的改善和提高。

五、結束語

英語情境教學在英語教學中以及農村教學中的作用是顯而易見的，用情境教學的方法對學生學習的興趣和能力都有所提高，效率也明顯改變，營造了一個歡快放松的課堂氛圍。學生學習的自主性和想象力都得到充分的發揮空間，英語朗讀的能力、聽力以及寫作的能力都能快速掌握并有效提高。總之，英語教學活動應該在教師指導下學生自主學習的一個過程，教師要結合學生的具體情況來創設活動情境，鼓勵激發學生學習英語，使學生面對英語不再產生抵觸心理，教師也應該在新課程的改善下去改變以往的教學方式，嘗試新穎的教學方法，讓學生主動學習，提高學習英語的積極性，實現情境教學的意義所在。

參考文獻：

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[2]王艷. 試論初中英語情境教學在農村中學的應用[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究， 2014（6）：7-8