寓教于樂 趣味盎然

余愛國

摘 要 小學(xué)生空間思維不成熟、建模能力欠缺等不足需要教學(xué)過程中的“樂”與“趣”并存，方可激發(fā)其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在動(dòng)態(tài)情景中獲得樂趣，新知探究讓學(xué)生在操作中學(xué)到技能，角色扮演有效提高課堂效率。挖掘趣味因素，課堂教學(xué)方式多樣化，寓教于樂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；動(dòng)態(tài)情境；操作探究；角色扮演

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0251-01

萊辛曾這樣說：“好奇的目光常常可以看到比他希望看到的東西更多。”入行三十二年，我一直堅(jiān)持教學(xué)不僅是一種手段，更是一種藝術(shù)。成功的教學(xué)需要積極經(jīng)營教學(xué)課堂中的興趣點(diǎn)，讓“味”與“趣”并存，而并非強(qiáng)制。小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性使得他們對(duì)呆板的課堂教學(xué)模式有一定的抵觸情緒，加之其空間思維不成熟，所以數(shù)學(xué)建模能力尚且欠缺。 這些不足使得其對(duì)基本數(shù)學(xué)理論的接受略微困難，從而提升了教學(xué)的難度。

一、情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在”動(dòng)態(tài)”中學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。新課標(biāo)提出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。為了使這一過程從抽象、枯燥的形式中解放出來，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材善用精美的圖片顯示學(xué)習(xí)情境，然而再生動(dòng)有趣，那也只是一幅靜態(tài)的畫，學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞和厭倦。所以我認(rèn)為要嘗試用學(xué)生熟悉的生活和游戲來來調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。將一些“靜態(tài)”情境變成“動(dòng)態(tài)”情境。例如：在學(xué)習(xí)《測(cè)量的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，老師可引導(dǎo)學(xué)生自由在課桌上擺弄準(zhǔn)備的學(xué)具，看一看，摸一摸，估計(jì)一下它們的長度，同桌之間相互目測(cè)一下同學(xué)的身高。學(xué)生馬上爭(zhēng)先恐后地看、量、說，隨后再引導(dǎo)學(xué)生積極交流，談自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生積極主動(dòng)的參與，從而對(duì)不同形狀的物體長短有了初步了解。這時(shí)我們可由衷地贊賞學(xué)生所進(jìn)行的探索，接著又水到渠成地提出挑戰(zhàn)“你們能把自己使用的學(xué)習(xí)工具的長度測(cè)量出來嗎？這時(shí)可以自然地引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的物體，由呆板的情境進(jìn)入到帶有故事情節(jié)的情境，有效的使學(xué)生在玩的過程中體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、新知探究，讓學(xué)生在“操作”中學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們老師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來，通過動(dòng)手、動(dòng)腦愉悅的學(xué)到知識(shí)和技能，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給他們帶來的趣味盎然。例如，在二年級(jí)《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》學(xué)習(xí)中，教師可以首先為學(xué)生展示多媒體圖片，如生活中常見的伸縮門拉開的間距形狀、仿古窗戶的窗欞形狀等，讓學(xué)生們從觀察的樂趣中很輕松地總結(jié)出：平行四邊形有四條邊四個(gè)角，對(duì)邊平行相等的特點(diǎn)。接著給出幾種圖形的生活實(shí)物讓學(xué)生自己動(dòng)手，量一量，比一比，探究得出長方形、正方形屬于平行四邊形的正確結(jié)論。生活化的教學(xué)拉近了學(xué)生與知識(shí)的距離，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有興趣、更有效果。“游戲?qū)τ趦和菍W(xué)習(xí)，是勞動(dòng)，是重要的教育形式”。游戲是學(xué)生最好的、最自然的一種學(xué)習(xí)方式，能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)緊密地結(jié)合，使之更形象、更趣味。比如：在“影子游戲”中，可以讓學(xué)生測(cè)量影子的大小，學(xué)生會(huì)運(yùn)用各種測(cè)量手段來進(jìn)行比較，有用尺子的，有用木棒作參照的，也有用繩子來量的等，不同的學(xué)生會(huì)選擇運(yùn)用不同的方法來解決。在選擇的過程中形象的認(rèn)識(shí)到了長度的測(cè)量。

三、角色扮演，讓學(xué)生在“趣味”中學(xué)

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛天有言：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)注意營造輕松愉快的課堂氛圍，例如，五年級(jí)《小數(shù)乘法和除法》的教學(xué)中，教師為學(xué)生出了一道題：“同學(xué)們，56千克稻谷能產(chǎn)39.2千克的米，那么你們算一算300千克稻谷能產(chǎn)多少米呢？”結(jié)果一學(xué)生算出300千克稻谷能產(chǎn)428.57千克的米，這時(shí)老師笑著對(duì)這位學(xué)生說：“這臺(tái)碾米機(jī)也太厲害了，總共都只有300千克的稻谷，居然產(chǎn)出的米達(dá)到了400多千克的高產(chǎn)，我覺得應(yīng)該把這臺(tái)碾米機(jī)改叫造米機(jī)。”教師的這種幽默活躍了課堂氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂趣味十足。在平時(shí)的教學(xué)中，我們還應(yīng)充分挖掘知識(shí)本身或某些生活情節(jié)蘊(yùn)藏的魅力，采用多種方法來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如：可以采用西方國家廣泛推行的“角色扮演法”，利用兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓其扮演各種角色，如將豬八戒買珍珠等趣味數(shù)學(xué)故事改編為小游戲讓學(xué)生參加。此外，教師還可以在課堂上以趣味數(shù)學(xué)知識(shí)小競(jìng)賽的形式來豐富教學(xué)，也可以在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生來扮演教師，自己準(zhǔn)備教案上臺(tái)進(jìn)行講解。這樣的講解過程學(xué)生也會(huì)覺得十分有趣，從而提高教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)化工程。之者不如好之者，作為數(shù)學(xué)老師，除了挖掘數(shù)學(xué)本身所蘊(yùn)含的趣味因素之外，還要采取不同的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。通過生活化的教學(xué)素材和豐富的課堂教學(xué)形式來提升課堂教學(xué)的趣味性。只有增強(qiáng)了趣味性，學(xué)生才能熱情高漲，思維活躍，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)而成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的小主人。寓教于樂，趣味盎然，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，我認(rèn)同，我踐行。

參考文獻(xiàn)：

[1]史寧中.教育與數(shù)學(xué)教育[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2007.

[2]張奠宙，孔幾哲，黃建弘等著.小學(xué)數(shù)學(xué)研究[M].北京：高等教育出版社，2009.