3—6年級小學生課外閱讀現(xiàn)狀分析與應對策略研究

劉秋鳳 楊舸

摘 要 本研究對南昌市某校3-6年級學生進行了以問卷為形式的調(diào)查研究。此次問卷調(diào)查內(nèi)容包含小學生在課外閱讀時間、量、書籍的來源、影響閱讀的原因與其課外時間的分配等方面進行調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行了分析，針對目前的現(xiàn)狀提出可供參考的應對策略。

關鍵詞 課外閱讀；小學生；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：C1，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0187-01

目前我國國民的閱讀量與大部分國家相比，仍處于較少的狀況。形成良好的閱讀習慣，我們普遍認為應該從小學生開始培養(yǎng)。研究已證實，幫助小學生學好語文知識，提高小學生的閱讀能力，讓其各方面知識儲備有所拓展，課外閱讀具有重要的指導價值與實際意義。然而小學生的課外閱讀狀況不容樂觀，對他們的課外閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查十分必要，因1-2年級學生年齡小，部分表達能力有限可能影響調(diào)查結(jié)果，因此本文做了南昌市某校3-6年級小學生相關的課外閱讀調(diào)查研究，并對研究結(jié)果進行分析，提出解決方法，擬為改善目前該校3-6年級小學生課外閱讀的現(xiàn)狀提供參考依據(jù)。

一、研究對象與方法

本研究選擇南昌市某學校的3年級至6年級學生為城鄉(xiāng)結(jié)合部學校學生，學校在校生源豐富，男女比例合理，有城市里常住的小學生，也有部分來自農(nóng)村的進城務工子女，研究對象具有較好的代表性。入選樣本量共511名，其中三年級學生有132人，四年級學生128人，五年級學生130人，六年級學生121人，有效回收率約為98.04%。本研究采用問卷調(diào)查法，調(diào)查內(nèi)容涉及課外閱讀時間，閱讀內(nèi)容，閱讀環(huán)境，閱讀書籍來源與課外時間分配等諸多問題。

二、數(shù)據(jù)分析結(jié)果

（一）課外閱讀量統(tǒng)計結(jié)果。閱讀量是個反映課外閱讀情況較好的指標之一，而且我們認為雖然較簡單，但比讀過多少字更真實可信，為此，我們統(tǒng)計了每個學生一年看書的本數(shù)大約數(shù)量。統(tǒng)計結(jié)果可以看出，除個別同學基本不看課外書外，大部分學生還是能看1-3本/年或以上；隨著年級提高，小學生所讀的課外書每年能看3本以上的人數(shù)與比例均有逐漸增加的趨勢，從整個學校來看，與其它研究結(jié)果相比，我學校的學生閱讀量還是不多。

（二）課外時間分配的調(diào)查。充足的課外時間是課外閱讀的首要前提，學生沒有課外時間，課外閱讀就無從談起。目前大部分的小學生在注重考試成績的指導下，課內(nèi)布置的家庭作業(yè)任務依然不輕，父母的過分干預，課外時間基本不多，而且為了學生的發(fā)展，父母常會給小孩參加不少的課外各種興趣輔導班。通過“課外的時間主要去哪兒了”的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學生課后有時間看課外書的人數(shù)僅占5.19%，而占用前三位的是完成學校布置的作業(yè)占39.32%，參加各種興趣愛好班占26.15%與玩電子產(chǎn)品占20.16%。結(jié)果表明，能留給課外閱讀的時間被目前各種主流方向壓榨的所剩無幾。

（三）課外書來源的調(diào)查。通過調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我校3-6年級課外書來源的排列為：自己購買占36.93%、同學借閱占30.34%、電子書占18.56%、自己家中現(xiàn)有占7.18%與圖書館借閱占6.99%。

（四）學生本人認為對課外閱讀影響最大的因素調(diào)查。小學生會認為對他閱讀影響最大的最重要的人排在前三位的分別是教師、家長與同學，接下來是電子媒體與自己學習。

（五）教師本身對小學生課外閱讀重視程度的調(diào)查結(jié)果。調(diào)查顯示在小學生心目中，教師對其課外閱讀的影響是最大，但調(diào)查又顯示教師本身對小學生課外閱讀十分重要。入選本研究的我校小學教師36名，分別從事語文，數(shù)學，英語，體育，美術與音樂等課程教育，除個別老師外，超過86%老師認為課外閱讀重要。

三、研究討論

（一）小學生課外閱讀存在的問題與原因分析

存在的主要問題有：紙質(zhì)書籍來源減少，學校圖書館發(fā)展仍欠完善，父母對學生閱讀培養(yǎng)沒有足夠的重視，學生課外閱讀內(nèi)容面狹窄、閱讀量小。問題形成的原因是應試教育仍然是當前主流觀念，學生自身獨立支配的時間太少，電子產(chǎn)品媒體的沖擊，和社會經(jīng)濟發(fā)展模式也有一定的關系。

（二）小學生課外閱讀的應對策略

1.以新課標為準則。堅持2011版《小學語文課程標準》要求為準則，家長與老師共同引導與培養(yǎng)，保證課外閱讀時間與閱讀量，在閱讀實踐中體會文化內(nèi)涵感受語言文字的美，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，少做題，鼓勵多閱讀課外書，學會積累，真正讓小學生把課外閱讀當成生活中不可缺少的一部分。

2.保證課外閱讀時間。家長與老師應該共同鼓勵孩子去課外閱讀，保證一天有1-2小時的閱讀時間。

3.從小培養(yǎng)學生的閱讀興趣與閱讀習慣。小學階段培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教師是最重要引導者，一流的教師應該是一流的讀書人，只有一流的讀書人才可能培養(yǎng)出一流的學生。要想學生愛上閱讀老師自己就應該愛上閱讀，在平日的教學中才可以游刃有余讓學生信服。

4.構(gòu)建外部閱讀環(huán)境。不管是政府教育主管部門，還是學校與家長，都應竭盡全力地為學生營造良好的學習環(huán)境與氛圍。如加大力度建設各種形式的圖書館，社區(qū)閱覽室，建設書香城市。學校開放圖書館，校園內(nèi)建文化長廊，開展形式多樣的課外閱讀活動，建設書香校園。家長創(chuàng)設課外閱讀的物質(zhì)基礎，以利于學生獲取更多的閱讀方式，給予學生充分的時間支持，建設書香門第。

四、結(jié)論

課外閱讀是學生自主學習的重要過程。大到整個社會、學校，小到教師個人及父母都應為學生們的課外閱讀努力探尋正確科學的方法，為學生創(chuàng)造好閱讀條件，積極引導我們的學生從小愛上課外閱讀，這也是受用一生的自我學習能力的培養(yǎng)。

（通訊作者：楊舸）