提高農村小學數學教學質量的策略分析

梁鋮

摘 要 隨著新課改的逐漸深入，素質教育已經成為新時代教育的基本內涵。但是農村學校的數學教學卻面臨著許多挑戰，教學質量也呈現出不同程度的下滑趨勢。農村小學中，很多數學教師在教學理念、教學方法等方面比較陳舊，嚴重影響小學數學教學質量的提升。據此，提高農村小學數學教學質量的策略也需要從實際的教學情況為出發點，進行全面的分析和總結。

關鍵詞 農村小學數學；教學質量；存在問題；提高策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0168-01

一、農村小學數學教學質量較低的原因

（一）教學理念落后。小學階段的學生在心智發育上并不成熟，在小學的數學教育課堂，傳統的“教師中心”理念和“漫灌式”的教學方法導致學生在學習過程中完全忽視對知識的運用，并且喪失了在課堂學習中的自主性，嚴重限制了學生的思維成長，不利于提升數學教學質量。

（二）農村小學兒童留守比例大。現階段由于許多農村學生家長在外打工，孩子就會在學校寄宿，這樣的學生一般由單方照顧或由爺爺、奶奶照顧，或者由親戚朋友、照看。學生學習缺乏必要的家庭教育，小孩不能端正自己的學習態度，沉默于手機和電視動漫游戲。寄宿生活使得這些學生學習自管缺乏規律性，時間觀念差，出現貪睡、遲到等現象，不注重學習與休息的協調性，很容易受不良誘惑影響，養成成吸煙、酗酒，等不良行為，影響學習質量。

（三）學習“兩極分化”嚴重。在農村的小學數學教學課堂中，學生學習的“兩極分化”較為嚴重，呈現出“學優生成為課堂的表演者，學困生成了課堂的觀眾”的現象。在很多的數學合作、探究式教學環節中，往往積極參與小組討論學習的都是一些學優生，相對于成績較差的學生一般都是靜靜地看著。這樣一來，精彩紛呈的課堂，就成了優生們的精彩表現舞臺，學優生們的就會學習越來越好，對數學學習的體驗也就越輕松。但是學困生們就成為這些學優生沉默的觀眾和綠葉。因此，學生的學習成績明顯分為兩極化，好愈好，差愈差，課堂質量嚴重縮水。

（四）非智力因素培養欠缺。小學數學的學習過程不僅僅是知識的學習，也存在很多的非智力因素的培養，如學習習慣、寫字審題習慣、演算習慣等。從很多的考試試卷調查表明，很多的學生書寫零亂；張冠李戴；不按要求、規范答題等不良狀況，學生在數學的學習中嚴重缺乏慎重思考、獨立分析和靈活運用知識的能力，學生只會“紙上談兵”。這些小學生數學學習的非智力因素不是學生與生俱來的，同時由于受到社會上一些不良風氣的影響，小學生沈溺于手機電腦游戲，消弱了學生學習的積極性，學好或學不好，小學升初中不受影響。也不是短期內就能控制的，這需要教師長期的關注，循序漸進的培養和持之以恒的監督。

二、提高農村小學數學教學質量的策略

（一）轉變思想，調整教學模式。素質教育的實施，使得學生學習的壓力逐漸降低，對于學生的教育思想觀念也逐漸從應試教育追求成績過渡到學生綜合素質的培養上來。對于農村小學數學教學而言，教師需要端正自己的職業態度，堅持“以學生為本”的基本理念，尊重學生的差異性，在內心深處確立每個學生一律平等的原則，對優等生進行提高性的培養，對后進生多投入一定的時間和精力，給予他們學習上的幫助和鼓勵，堅持抓兩頭促中間的基本模式，消除學生學習的心理障礙。

（二）改革教學方法，培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是學好數學的基本保障，小學階段的學生在數學的學習習慣的培養中，教師要積極根據實際的素質教育要求對教學方式進行創新性的改革，積極拓展新的教學方式，如：實踐性的教學方法（興趣教學法、項目教學法、情景教學法、自主教學法等），這些新方式在實際的作用上真正彌補了傳統“填鴨式”、“滿堂灌”教學的弊端，著力于對學生綜合實踐能力的培養，激發學生主動參與學習活動的積極性，在實踐中自主掌握整個學習的基本規律，提升學生對數學學習的興趣性，有利于培養學生勤于思考、樂于鉆研的良好學習習慣。

（三）加強家庭教育和學校教育的結合。學生大部分的時間都是在學校度過的，在學校教師是最了解學生的學習狀況，而學生回到家就是家長對孩子的基本情況最為了解，但是如果家長和教師沒有足夠的交流的話，對孩子的學習狀況都存在很大的盲區，這對學生的學習和成長都將產生一定的影響。這就要求老師和家長要積極做好信息交流，對于孩子的學習狀況進行共享，使得雙方都更加深入地了解每個學生，從而培養他的學習興趣，建立他的自信心，能更好地因材施教。

（四）建立合作化學習模式，提升學生非智力品質。小學學生正處于青春叛逆期，其性格一般內向且對事物比較敏感，教師在分組的過程中一定考慮到小組內成員之間的融洽性，盡量將性格不合、相互之間有矛盾的學生分到不同的小組，以充分發揮每一個學生在小組內的積極性。

其次，進行“優差組合”，充分考慮學生之間成績的差異性，把學生進行交叉分組，這樣讓成績好的學生在小組內起到帶頭作用，引導成績差的學生一同學習。另外，也不至于讓成績差的學生心灰意冷、自暴自棄。

適當的重視一下性別交叉分組，將不同性別的學生分在同一個小組有助于提高小組的活躍度，這充分體現男女平等的原則，同時對于學生人際溝通方面能力的提升也有著很好的促進作用。

三、結束語

新課改階段，教師要從自身的能力入手，積極順應時代教育的基本要求，轉變教學理念，優化教學方法，提升自身教學能力，扮演好學生學習課堂的引導者，貫徹“以人為本”思想，激發學生學習興趣，讓農村小學的數學教學質量得到有效提升。

參考文獻：

[1]王偉柏.提高教學策略，有效教學質量佳——新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[J].新課程（小學），2017（2）.