小學語文作文教學中培養學生想象力的措施

童淑斌

摘 要 小學生的好奇心非常強，對任何事物都充滿好奇，喜歡對不同事物進行想象，并在想象的基礎上進行相關的設計創作，而作文的寫作，需要靈感進行創作，缺乏靈感寫出的文章將會失去光彩，學生作文水平往往代表著學生對于語言的支配能力，學習教師在教學過程中，將學生想象力的培養作為重點，有利于學生文采的發揮，從而寫出的文章更有新意。

關鍵詞 小學語文；作文教學；想象力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0087-01

一、學生想象力對學生學習的重要性

寫作是一個邏輯思維的過程，也是一次放飛想象的過程，更是一個長期的過程，如果不能培養小學生寫作的想象能力，小學生在寫作過程中就可能越來越不會。同時，不能有力的尋找培養小學生想象力的方法，就有可能對教學活動的質量產生直接影響，教學的效果也不能得到想要的結果。在素質教育的推進下，傳統的課堂教學模式不能更好的培養學生的想象力，無法滿足教學需求。目前，許多老師在作文課堂的教學方法上，主要還是采用“滿堂灌”的模式，如果這樣，教師只能教會學生教材的東西，不能讓學生很好的內化，更無從談起培養學生的想象力。因此，急需一場改革，讓小學生在寫作課堂上充分培養想象力，讓他們能夠主動愛上寫作，并且能夠積極參與，這樣才能提高小學生的寫作能力，讓小學生的思維更加開闊，達到小學作文教學的目的。

二、對學生想象力培養的具體措施

（一）進行生活場景觀察，活躍學生的想象能力。學生在進行文章書寫的時候要充分把握生活中的細節，對生活中的細節進行細致觀察，不斷地去感受生活中的美好，從而提升對生活中的事物的興趣，在進行相關文章書寫的時候，就會富有感情的書寫，這樣書寫的文章才會富含情感，比方說，教師在布置文章書寫的作業的時候，首先讓學生對布置的事物展開想象，拓展思維想象，小處著眼，打出落筆，例如，進行菊花的主題，學生可以聯想到花的習性，花的價值，花的生長過程，等等，這樣學生寫的文章才會有血有肉，內容才會充實。

（二）個性化發展，培養發散思維。學生個性化發展是指教師在教學過程中最大程度地尊重學生個性，依據每個學生不同的特長及愛好進行因材施教的教學方法。在小學語文寫作時，學生之間由于認知水平、生活體驗以及思維活躍程度等各方面的不同，難免會產生想象的差異。因此，教師在教學時要適當地開展個性化培養方案，鼓勵并引導學生突破限制，自由想象。教師平時要多注重與學生溝通聯系，保持良好的師生關系，關心學生、了解學生，因“學生”而異制定發展想象力的策略，最大程度地激發其創造潛能，進一步培養發散性思維，提高想象力，提升寫作水平。

（三）培養學生的思維與視野，讓學生有東西可寫。一位哲人說過：“世界上并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”要想在小學作文教學中培養學生的想象力，就要領導他們去觀察生活中的美，或者通過閱讀，尋找到美好的事物，不能只在課堂上訓練學生的寫作“技巧”，走向死胡同。例如，讓學生們寫一篇以《校園的月季花》為題目的作文，教師一定要先帶領學生去仔細地觀察學校不同角落的月季花，指導學生們從月季花的香味和姿態進行描述，幫助他們完成作文。小學作文主要內容是生活中的小事，應當是生動的，有益的，因此，在語文作文教學中應該教導學生去想象，思考，創新。培養學生的思維能力和開闊的視野，不但要用優美的語言領導，還應當設置一些能夠提高學生想象力的題目，讓學生在教學中充分培養想象力。

（四）完善評價主體，豐富思路優質提升。良好正確的教學評價是一個成功教學過程的必要保障，體現在小學語文作文教學當中就是教師對學生作文的針對性批改與指導。在以往的教學模式下，教學作文評價與批改的主體大多以教師為主，往往忽視了學生學習的主體地位，教師繁重的批改任務與學生被動地接受指導的教學方法容易造成教師教學負擔過重、學生一錯再錯的尷尬局面。因此，教師可以適當轉化教學觀念，將批改與評價的權力交給學生，以學生為課堂主體，為其提供充足的時間與空間，開展課上交流互批模式，讓學生在交流過程中借鑒他人的優秀之處，從而豐富自身的寫作思路與創作思維，為培養想象力建立豐富的知識層面。

（五）在生活實踐中培養學生的想象能力。俗話說，知識來源于生活，同時也高于生活。我國許多文學作品都是以生活為依據的。比如，著名作家陳忠實所寫的《白鹿原》就是以我國西北地區為依據進行書寫的，而我國首位諾貝爾文學作家莫言的作品也都是以農村為場景進行開展的。因此，在小學語文作文教學中，教師也可以融入生活情境，以此提升學生的想象能力，進而提升學生的作文能力。

當教師在引導學生描寫景色時，可以帶領學生走出課堂，走進自然。讓學生在真實的情境中展開想象，進而提升自身的想象能力。

（六）在交流互動中培養學生的想象能力。根據調查顯示，在交流狀態中學生的想象能力會得到最大限度的鍛煉。因為在此過程中，學生的思維會不自覺地進行發散，同時學生也需要不斷地組織接下來要說的話。在此過程中，其想象能力就會得到鍛煉。因此，在實際教學中，教師可以利用這一特點幫助學生訓練想象能力，進而提升其寫作能力。

三、結語

綜上所述，小學語文作文教學中培養學生的想象力，是提升小學生綜合能力的一項學習任務，也是語文教學的重要組成部分，教師應當尋求新的方法，改變傳統教學模式，培養學生的想象力，讓學生在不斷探索學習中，提升寫作能力，培養想象力從而提高小學語文作文教學的質量，激發學生的邏輯思維。

參考文獻：

[1]宋艷青.如何在小學語文作文教學中提升學生的想象能力[J].華夏教師，2015，6（11）：21-22.