有效踐行語用無痕提升學(xué)生語言能力摭探

陳金玉

摘 要：語用是學(xué)生語言綜合運用的能力，語用與語言教學(xué)息息相關(guān)，它離不開課堂教學(xué)的支持。語文教師要緊扣語文教材，立足具體語境展開教學(xué)，挖掘語言訓(xùn)練點，以無痕提升學(xué)生的語言能力。文章從借助圖片給予表達機會、增強與學(xué)生的互動交流、積極開展實踐活動等方面，對有效踐行語用無痕提升學(xué)生語言能力進行研究。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；語言能力；語用實踐；表達；互動；活動

中圖分類號：G421；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0039-01

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，能夠系統(tǒng)了解我國的傳統(tǒng)文化，學(xué)會漢字的書寫，掌握運用詞語和句子的技巧，提高自己的理解能力和語言表達能力。但在實際教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方法較為單一，經(jīng)常采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生被動接受相關(guān)知識，師生互動較少，學(xué)生能夠表達自己想法的機會不多，導(dǎo)致語言能力較差。為了改變這種狀況，幫助學(xué)生提高語用能力，語文教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，立足具體語境展開教學(xué)，加強與學(xué)生的溝通交流，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的意義，給予學(xué)生更多表達自己想法的機會，幫助學(xué)生在實踐活動中掌握語用技巧，促進學(xué)生語用能力的提高。

一、借助圖片給予表達機會，有效踐行語用

語文教材中有許多插圖，教師可以對其進行合理利用，這對提高學(xué)生語用能力有很大的幫助。部分語文教師以提高學(xué)生的考試成績作為自己的教學(xué)目標，教學(xué)偏向理論化，主要是對教材內(nèi)容進行講解，這對學(xué)生語用能力的發(fā)展造成阻礙，使得一些學(xué)生畏懼“開口說話”。但圖片教學(xué)卻不同，它能夠活躍語文課堂氛圍，使學(xué)生積極主動地表達自己的想法，讓學(xué)生在自由表達中鍛煉語用能力。例如，教學(xué)“看圖說話”的時候，語文教師可以提前根據(jù)課文內(nèi)容選擇與之有關(guān)的圖片，教學(xué)時展示給學(xué)生看，要求學(xué)生結(jié)合圖片談?wù)勛约旱目捶ā１热纾谶M行《燕子》一課教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生觀察教材中的插圖，然后提問幾名學(xué)生，要求他們說說分別從圖片中看到了什么、你所了解的燕子有哪些特征。有的學(xué)生說：“燕子全身是黑色的，尾巴像一把剪刀。”也有的學(xué)生說，他一看到燕子的圖片就聯(lián)想到《小燕子》這首歌曲。之后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)教材插圖寫一段話，待學(xué)生寫完之后讓學(xué)生和其他同學(xué)進行交流。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生將自己的語言與課文語言進行對比，學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)秀語句，以此來提高學(xué)生的語用能力。

二、增強與學(xué)生的互動交流，有效踐行語用

教學(xué)的目的是給學(xué)生傳授知識，這就需要教師與學(xué)生積極進行互動，促進知識的有效傳播。有效的師生互動，能夠降低學(xué)生的畏懼情緒，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，增加開口說話的機會，這對提高學(xué)生的語用能力有很大的幫助。因為學(xué)生說話的機會越多，其口語表達能力越能得到有效提高。但在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，有些語文教師很少與學(xué)生進行有效的交流，教學(xué)時往往是教師在上面講，學(xué)生坐在下面聽。還有些教師認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，與其溝通交流浪費教學(xué)時間和精力。因此，要想通過師生互動交流來提高學(xué)生的語用能力，語文教師就需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，充分了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生實際情況設(shè)計與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，選擇學(xué)生感興趣的話題。教學(xué)時要注意對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動表達自己的想法，讓學(xué)生在參與過程中提高語用能力。

三、積極開展實踐活動，有效踐行語用

實踐活動是將所學(xué)知識運用于實際生活的重要過程，它是知識的內(nèi)化過程，能夠幫助學(xué)生掌握語文知識的運用技巧。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分語文教師認為學(xué)生的主要任務(wù)是搞好學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績，因而不重視實踐活動。教學(xué)時教師往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，要求學(xué)生機械地完成一定數(shù)量的知識訓(xùn)練，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)是為了教師的錯誤想法。其實，實踐活動有利于學(xué)生對知識點的掌握，使學(xué)生通過實際操作了解語言知識在現(xiàn)實生活中的運用技巧。因此，語文教師可以將語文教學(xué)與實踐活動相結(jié)合，組織學(xué)生開展相關(guān)的活動，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外實踐，以提高學(xué)生的語用能力。例如，為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語言表達能力和文字信息的搜集能力，語文教師可以組織本班學(xué)生開展“學(xué)生是否應(yīng)當(dāng)使用手機”的主題辯論賽。正方觀點是：學(xué)生可以適當(dāng)使用手機，反方觀點是：學(xué)生不應(yīng)當(dāng)使用手機。語文教師可以將班級學(xué)生分成兩組，讓學(xué)生通過抽簽選擇是正方還是反方。學(xué)生有兩周時間進行準備，包括搜集資料，了解相關(guān)信息，進行模擬辯論等。兩周之后，語文教師可以抽出一節(jié)語文課時間安排學(xué)生開展辯論賽，并邀請幾名教師作為評委對學(xué)生的表現(xiàn)進行打分，最終評選出優(yōu)勝方和最佳辯手。在搜集、整理信息的過程中，學(xué)生能夠接觸較多的語言素材，了解相關(guān)內(nèi)容的表達方式，使語用能力得到有效的鍛煉。

四、結(jié)束語

總之，為了更好地促進學(xué)生語用能力的發(fā)展，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采取合適的教學(xué)方式。要借助圖片引導(dǎo)學(xué)生開口說話，加強與學(xué)生的互動交流，開展相關(guān)的實踐活動，使學(xué)生能夠積極表達自己的想法，讓學(xué)生在實際操作中提高語用能力。

參考文獻：

[1]榮維東.基于語用觀的語文能力評價[J].語文建設(shè)，2015（07）.

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