幼兒園課程游戲化實施策略

孫家梅

幼兒園課程游戲化是將游戲當成一種教育的方式，讓幼兒通過游戲學到知識，對他們自己未來的發展獲取有益的啟示，而不是一味地對幼兒的欲望予以滿足。那么，幼兒園課程游戲化都有哪些策略呢？

一、創設幼兒游戲場所的多個區域

幼兒園的教學活動都是游戲化的，這是按照幼兒的年齡特點、認知特點來進行的。幼兒教師在組織幼兒游戲中，可以設計游戲的專門區域，給他們劃定專門的游戲地點，并在游戲地點中分若干區域，比如：益智類、積木類、游戲類、閱讀類、角色游戲類、操作類等區域，各區域都有自身的特點和與眾不同的特色。

區域游戲可以擴大幼兒的空間概念，可以使幼兒對事物的顏色、數量和形狀有概念性的建構。比如，積木的搭建，對幼兒來說，是一個浩繁的工程，他們要探索不同的方法和手段、不同的構圖形式，培養他們的實踐能力和想象能力。游戲中還可以培養幼兒的合作意識。教師可以將幼兒分成幾個小組，各個小組進行分工合作，共同搭一所大房子。

各個游戲區域的功能都是獨特的，對每個區域的作用，幼兒教師要帶領幼兒充分認識，這也有助于他們環境認知能力的提升。

二、營造寬松喜悅的課堂游戲氣氛

幼兒園游戲屬于教學活動的重要內容和活動的最基本的路徑。幼兒教師可以按照不同的知識類型來設計相應的游戲教學的活動。第一，完整的游戲中有系統的教育活動，在規定的教學時間數次實行某種游戲，如，和體育有關的“老狼幾點”的游戲，和音樂有關的“躲貓貓”游戲等。第二，抓住教學活動的個別節點進行游戲插入，如插入音樂、故事、猜謎進行新的內容的導入。第三，在教學活動中使用游戲語言，讓學生馳騁想象。如，“蛋殼貼畫”這一美術課程，教師就可以采用游戲的語言喚起幼兒進行游戲的欲望。如此這般，為幼兒打造了一個虛擬的游戲環境，他們的學習過程就會趣味連連。第四，在教學活動中采用“做做、玩玩”的方式。在活動區域內，幼兒可以用材料做出許多個性化的小物品在課程游戲中使用，如“寶寶呼喚春天到”等，這也是課程游戲化實現的途徑。事實上，游戲開始前，教師就可以在活動區域投放一些材料，讓幼兒自己手腦并用做物品。這樣，他們的動手技能和團結合作的精神都能得到提升。

三、改進幼兒園游戲活動評價機制

課程游戲化要求在教學活動中浸透游戲精神，對幼兒的游戲時間要求給予保證。這就要求教師改進對游戲活動效果的評價，采用因人、因活動、因教學目標而異的教學活動及課程的評價機制，強調過程的引導，讓課程游戲化找尋到施展魅力的空間。

比如，對新進入幼教隊伍和組織課程技能較差的教師，需制定出能對活動進行指導和評價的清楚、剛性的方案，讓這部分教師組織游戲活動有方案可以參照。對那些有較高理論水平和教學技能的教師，應該讓他們按照教學的需要和實際情形組織游戲活動，在教學的實踐中，不斷提升自己的組織能力和對課程游戲化的認識。

幼兒園課程游戲化和幼兒的認知發展相吻合，是對當代幼兒園課程體系的創新發展。實施課程游戲化符合教育發展的大趨勢。教師在幼兒園課程教學中，應該把游戲當成重要的教育手段，使幼兒的品質得到鍛煉，促使他們的身心得到全面發展。