利用多種教學方式 感知英語學習樂趣

吳春花

《英語課程標準》的實施，讓學生真正融入英語課堂，感受到英語學習的樂趣。在進行小學英語教學時，教師應充分考慮學生的心理特點和生理特點，改變傳統教學中單純理論知識教學的局限性，讓學生能夠接觸到更多富有情趣的學習方式，從而帶著興趣和學習的積極性走進英語學習的殿堂，讓學生主動融入英語學習中。這樣才能讓學生的英語學習過程更加精彩，讓學生感受到英語學習的無限樂趣。

一、融合小游戲，激發學習興趣

小學階段的學生對游戲極為感興趣，在進行英語教學時，教師可將游戲與學習結合起來，既能達到寓教于樂、激發學生學習興趣的效果，又可引導學生順利進入學習狀態，感受學習的重要性以及英語的魅力。

例如，在教學小學英語四年級上冊“Unit1 I like dogs”時，教師便注重讓學生通過游戲的方式對單詞進行記憶。教師引導學生兩兩分成一組，每個小組分發十張帶有單詞和圖案的卡片，單詞和圖案分別在卡片的正反兩面印制。通過“看圖猜詞”的游戲讓學生強化對單詞的記憶，這樣學生在看到小貓的圖案時，就會想到單詞cat，看到小狗就會想到dog，同時讓學生合作將單詞拼寫出來。通過這樣的方式，學生掌握 了 panda，toy，pig，chicken，duck等單詞，游戲也讓學生的學習興趣更加濃厚，降低了學習的難度。下課后，很多學生還會自發地通過游戲記憶單詞，學生學習英語的積極性更高了，英語單詞的學習質量在原有基礎上不斷提升。

很多民間游戲同樣為學生所喜歡，而且其中還蘊含了重要的哲理，將這些游戲引入英語教學中，可以達到提升學生英語綜合能力的效果，還能讓學生了解中國的傳統文化，一舉多得。

二、融合小歌曲，感受節奏美

歌曲中朗朗上口的歌詞，峰回路轉的曲調，總是吸引著學生跟著一起哼唱。快樂的時候，歡快的歌曲成為學生表達情感的方式；悲傷的時候，緩慢的節奏抒發了學生內心的傷感。將歌曲融入英語教學中，能讓英語成為掛在學生嘴邊的“小伙伴”，讓學生在不知不覺中掌握英語知識。

例如，在教學小學英語五年級上冊“Unit8 At Christmas”時，教師便注重讓歌曲成為課堂的伴奏旋律，讓歌曲成為學生學習英語的媒介。圣誕節是西方極為隆重的節日，隨著我國國際化的發展，圣誕節也日漸為中國人群所接受，關于圣誕節的歌曲很多學生都很熟悉。教師在教學時將“Jingle Bells”“SantaClausIsComing To Town”“Silent Night”等歌曲穿插播放，不僅能讓課堂教學氛圍更加輕松，而且讓學生的課堂學習參與性更高。Santa Claus is coming to town，he’s making a list，he’s checking it twice等歌詞不僅讓學生的學習情緒更為高漲，而且也成為學生學習英語知識的補充。教師還可以和學生一同對歌詞進行改編，將一些新知識填充成歌詞，讓學生在美妙的歌聲中學習英語。

歌曲的融合不僅讓學生感受到英語學習的與眾不同，而且讓整個課堂教學氛圍更加輕松愉快，學生的情緒更加放松，對學生的英語學習大有裨益，也能讓學生靈活運用知識，提高學習效率。

三、融合小表演，強化互動勤溝通

小學生天生具有模仿能力，他們對事物進行模仿的過程既是學習的過程，又是融合自己理解、開展自我創作的過程。教師在進行英語教學的過程中，便可將模仿表演融入其中，讓學生在模仿表演的過程中感受英語學習的趣味性，也讓學生在模仿表演的過程中強化自我溝通能力，與其他學生建立更好的親密合作關系。

例如，在教學小學英語六年級上冊“Unit1 The king’s new clothes”時，教師便開展了豐富多彩的表演活動。在教學時，教師將學生分成多個小組，讓學生閱讀寓言故事，同時引導學生積極探索相應的表演方式，將寓言故事通過多樣化表演的形式展現出來。很多學生對這個故事都非常熟悉，但是通過英語閱讀的方式對其內容予以全面掌握還需要一個過程。小組成員之間相互探討、彼此磨合，對課文內容進行深刻探討，不僅對基礎內容有了透徹的理解，而且讓整個表演都惟妙惟肖。有的學生做旁白說道：“There is a man.He is short and fat.”有的學生表演國王，融合了自己的創作：“I must have this suit.You must make it for me.Money is no problem.”很多學生都表演得極為生動，更多的學生燃起了課堂參與的熱情，課堂學習的氛圍也更加濃郁。

表演改變了學生“坐”在教室進行學習的“靜態化”學習模式，讓更具動態性的學習方式成為學生學習英語的常態。合作表演的方式讓學生彼此之間互助學習的習慣得以養成，更讓學生在彼此磨合中探索到高效學習的路徑。

四、融合小閱讀，角色分配領悟深

閱讀能讓學生的學習思維更加開闊，能讓學生的情感表達更加流暢，高效的閱讀教學模式更能讓學生真正深入到生活實踐中，靈活運用英語知識。教師應重視閱讀教學，并讓閱讀的多樣性成為學生閱讀趣味生成的重要橋梁，讓學生既能通過閱讀感受到英語學習的樂趣，又能領悟到更深刻的內涵。

例如，在教學小學英語四年級上冊“Unit7 How much”時，教師便注重讓學生通過角色分配的方式開展相應的閱讀，并做到閱讀延伸，拓寬學生的閱讀范圍。教學時，教師讓學生對文本進行通讀，并對內容予以點撥，同時讓學生分成“買賣”兩方，讓學生通過不同角色對話的方式對文本進行閱讀。這樣的閱讀方式讓學生更快地融入教材中，對于很多關鍵詞的應用有了新的認識。有的學生說道：“Can Ihelp you？”有的學生說道：“How much is it？”很多學生還在文本教材基礎上進行創新，將更多相關的情境融入對話，豐富了教材內容。

閱讀的重要性不言而喻，它既是學生豐富自我知識的重要方式，又是應用英語綜合知識的重要路徑，更是學生鏈接世界、感受生活的紐帶。趣味性的閱讀讓學生的眼界更加開闊，讓學生的思維更加靈活，知識的應用更為學生的英語學習插上翅膀。

總之，趣味性教學的開展需要教師開動腦筋，需要學生積極參與。此外，教師還要從學生的興趣出發，從學生的實際情況出發，不斷開創更為豐富多彩的教學方式，讓學生感受英語學習的樂趣，真正暢游在英語世界之中。