借用繪畫日記 提升藝術素養

姜玉紅

幼兒的第二語言和表達認識周邊世界的一種方式就是繪畫。幼兒教師應設法激發幼兒的繪畫興趣，讓幼兒用繪畫來表達自己的內心世界。在教學實踐中，教師可借用幼兒的繪畫日記叩開他們的心扉，鼓勵幼兒用自己的方式表達真實的想法，培養他們積極豁達的生活態度，提升幼兒的藝術素養。

一、繪畫日記叩響童心的藝術世界

繪畫日記的內容是幼兒生活或他們理想化了的生活的反映，在某種程度上再現了他們生活的情感，為提升幼兒的藝術素養提供了素材。在閱讀繪畫日記時，教師能通過畫面進入幼兒的心田，對他們的內心世界進行感知，進而對他們的諸方面實施針對性的輔導活動。

例如，在中秋節假期時，教師給幼兒布置了一篇繪畫日記。假期結束后，幼兒帶來了自己的作品。一名幼兒結合自己的見聞和思考，畫了一家人在月光下賞月、吃月餅的歡樂場面。一名幼兒畫了一家人坐在一起吃月餅，旁邊有一只可愛的小貓也在津津有味地吃著。教師邀請這名幼兒給大家講述繪畫時的心情，幼兒講道：“小貓名叫佳佳，在家很受寵，中秋節我們去上海走親戚，不能帶它，旅行結束回到家后，佳佳卻不見了，爸爸說中秋節代表的是團圓，我很希望佳佳能回來和我們一起過中秋，一起吃月餅，那樣我會很開心的。”幼兒用藝術的畫筆傳遞著自己的情感，把自己的思想表達得淋漓盡致。

二、繪本輔助，激發藝術想象力

幼兒喜歡閱讀風趣幽默、想象奇特的繪本書，如《格林童話》《安徒生童話》《中國民間故事》等。利用這些繪本引導幼兒進行繪畫，能培養幼兒判斷和選擇以及整合的技能。教師在選擇繪本時，應注意繪本的內容要和幼兒的語言認識水平吻合，畫主文輔，收入繪本的故事要有可讀的情節，要有高潮，便于繪畫，這樣幼兒在作畫過程中才能揮灑自如，得心應手。

例如，在畫《七只小羊》時，幼兒與故事中六只小羊被野狼吃進肚中的情境產生共鳴。作畫時，他們運用透明式的畫法，表現出故事中精彩和重要的情節，不僅讀畫的人能一目了然，幼兒也能在輕松愉快的氛圍中自由自在地作畫。通過故事閱讀，還激發了幼兒的想象力和創造力，一名幼兒畫了羊和狼之間放著一瓶牛奶，他解釋說這是第七只羊請狼喝的，想感化大灰狼，用牛奶換出野狼肚里的六只小羊。

三、培養多種能力，提升藝術素養

教師在讓幼兒講述自己的繪畫作品時，能提升幼兒的語言表達能力。繪畫日記需要用題目標識，因此，幼兒要用清楚和合適的話語講給教師聽。

例如，針對一幅繪畫作品，教師詢問幼兒這幅畫說的是什么事，反映的是什么主題。開始時，幼兒會圍繞他的畫講出很多內容，但是沒有重點，沒有情節，也不能抓重點，更不用說講出一個簡單的故事。但經過長期的講述練習，幼兒就會重視自己語言的表達描述和顯示情境的語言表達。一名幼兒對他的繪畫日記描述道：“我的這幅畫畫的是星期天媽媽和我去郊游，她穿著花色裙子，走路累了就坐在小河邊休息，喝著飲料……”幼兒用簡單條理的話語，講述了畫中所表現的故事。

此外，繪畫能充分體現幼兒的想象力、創造力和思維能力，幼兒繪畫經驗的積累，能讓他們從先畫自己的事情開始，然后畫自己對事情的想象。這就開拓了他們的思維，開闊了學習視野。

總之，繪畫日記就像預先設計的一面鏡子，能照透幼兒幼小的心靈，給他們無窮無盡的力量，提升他們的藝術素養。