中職班主任開展德育教育的幾種方法

張勤國

【摘要】學生需要成才，成才首先要“成材”。這要求學生不僅是一個有才干、有能力的人，更應成為一個綜合素質過硬的實干家、夢想家，中職教育的目的是為國家培養人才，然而真正的人才是什么？這值得廣大中職班主任在實際工作及管理班級的過程中做出思考。

【關鍵詞】中職教育 素質教育 班主任

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0192-01

中職教育的目的是培養具有全面素質的優秀學生，其考察學生的形式較為貼合當今素質教育的精神，即一切不是看分數，而是完全著重于能力。對此，中職班主任應明確自身價值，著力并著手將素質教育的思維模式與運作方式運用到中職教育的關鍵環節之中。

一、對學生實施德育教育

德育教育在素質教育的理論中屬于核心內容，它可以起到凈化學生心靈、塑造學生人格的作用，對學生培養遠大的理想及樹立健全的思維體系具有關鍵性的價值。因此，在中職學校的日常管理與教學中開展德育教育便顯得尤為重要，它無疑能促使學校向更加規范化、健康化的方向發展。

在班級工作中，通過在課上教他們學習一些好人好事相關的文章，鼓勵他們朗讀并背誦中小學生守則及八榮八恥、中國夢等內容使其掌握理論基礎。除此之外，我時常以自己的一些事例如上高中時幫孤寡老人抬水、收拾屋子等教育學生，同時，我還經常鼓勵學生在外多做好人好事，做了好人好事還應及時匯報給老師和學校，以免你的善心在不受人鼓勵和支持的情況下日漸埋沒。

許多學生這樣做了，也有的孩子自己做了好事卻偷偷瞞著，不想讓別人知道。對這樣的學生我同樣表示理解，畢竟善良是自己的事，真正值得夸獎的不是他們做好事的行為，而是他們養成的這種健康向上、健康向善的人生觀與價值觀。德育教育能使學生在選擇人生道路的過程中認清自身實際，毫無疑問，這對他們最終形成良好的品行及操守有著極為重要的影響。

二、督促學生專心學習

在當前條件下，中職學校的教育水平和教學實踐理念均較為落后，班主任老師往往無法及時獲知學生的相關信息和他們的學習情況，這一點即便在教學條件很好的學校也時有發生。對此，班主任可以通過在班級管理中開展素質教育的方式督促學生學習。

很多時候，中職學生學習狀況較差的原因是因為班主任沒能做到位。很多家長之所以將子女送到中職學校，往往是因為他們已經對孩子“放任自流”，其所做的最好打算有時也不過是“讓孩子學一門技術，將來不會餓死。”家長是這樣的態度，倘若班主任同樣表現得很消極，學生注定會對自己的未來喪失希望、喪失進取心。為此，只有在工作和管理班級的過程中不斷鼓足斗志督促學生學好專業知識，才可真正為他們的人生提供幫助。

除此之外，班主任還應謹記培養學生專業素質的主角是各科教師。在工作過程中，應處理好和各位老師的關系，經常和他們交流、與他們談心，力求在教師間形成良性的溝通互動機制，使各科老師能夠將自身精力百分百的投入到日常教學之中，進而在班級內部形成良好、積極、樂觀的班風與學風。

三、培養學生的綜合素質

素質教育同樣是綜合素質的培養，綜合素質是指包括思想、學習、體能、交際、文化、語言組織等在內的多項能力，對學生綜合素質的要求在學生的各個階段均有強調，但這些往往只是淺顯的落實在表面，而沒有真正落實到學生的具體學習和思考中，這對他們綜合素質的發展與提高無疑是沒有益處的。

中職學校的學生在畢業后通常需要迅速融入社會，但社會生活和學校生活往往存在著很大的不同，為顯著應對這種偏差可能給學生帶來的問題，班主任應在班級管理過程中注重通過開辦各種活動培養學生的整體素質，為他們進入社會做“彩排”。

我在班級管理過程中，就經常采用這種管理方法試圖提升學生的綜合素質。在校內開辦有校園文化活動時，我會鼓勵學生踴躍參與甚至是加入到組織過程中去，這有益于他們在參加活動的過程中提升交際能力、交流能力以及團隊合作精神；同時，我還鼓勵大家進行晨跑，從我自身開始做起，帶領愿意參加的學生一起繞操場跑圈，以此鍛煉身體。現如今，有很多學生自律性差、運動意識不強，他們嚴重缺乏吃苦耐勞的精神，這導致其身體素質及體質狀況的雙重下降，通過這種帶領學生一起運動的管理及激勵方式，班主任可以顯著提升他們的體能素質，這無疑有助于其綜合素質的提升。

學校組織并鼓勵學生參與活動及班主任自行組織并鼓勵學生參與活動，可以使學生在活動與鍛煉的過程中不斷增長見識、增強能力、增進自信心。同時，他們還可在活動中加深與周圍同學的感情，這對其日后開拓眼界、增強觀察及分析問題的能力無疑具有極佳的作用。

總而言之，學生的培養絕非一蹴而就，中職班主任應將自身的工作看作是一項神圣而艱巨的任務，素質教育的實現需要全社會的共同努力，而班主任則是駕馭素質教育向更好、更穩健、更高效的方向發展的關鍵。

參考文獻：

[1]李軍.淺談中職學校班主任管理工作之我見[J].《商情》，2017（17）

[2]陸小玲.淺談中職班主任德育工作的有效開展[J].《職業》，2013（17）：58-59