小學數學課堂教學細節的優化策略

張所玉

【摘要】隨著新課程改革與教學理念的更新換代，各個學科都在進行著課堂教學的優化改革。小學數學的課堂教學資源，也應借由這一契機進行有效的整合，從而優化課堂的教學細節，讓教學效果符合課改要求的同時，也讓小學數學課堂的教學效率得到有效提升。本文筆者就針對課堂教學細節上的優化具體策略進行探究。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 細節 優化策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0139-02

對于小學生而言，數學課程學習起來具有一定的難度。尤其是在新課程改革之后，不論從課堂教學還是考試檢測上，都更注重對學生能力的培養。因此，為了保證課堂的教學效果，需要對課堂教學當中的細節進行適當的優化提升，以滿足學生實際的學習需求。

一、教學設計生活化

講師級的教學活動與新課程理念相對接，是當前小學數學課堂教學改革面臨的重要現實問題。而要讓小學數學課堂的教學得到全面優化，首先就應該結合新課程理念及原則，根據學生的實際情況對教學內容進行進行的設計，讓教學與學生的主動實踐充分結合。

在進行課堂教學設計優化的過程中，老師一定要遵循生活化的原則。即以教材內容為基礎理論支持，給學生營造更多的生活實踐機會，讓學生能夠更充分的在實踐中對知識進行內化和記憶。例如：講到負數相關內容的時候，老師就可以列舉當前全球氣候的具體數據浮動、全球各處的氣候對比照片等等。然后與學生一起總結溫度數據高于0與低于0的區別。再讓學生根據課上的討論結果，調查所在城市的市區與郊區氣候的對比。這樣有講、有思、有做的教學設計，能夠更好的調動學生在課上、課下對數學課程的學習熱情，還可以有效引導和培養學生的數學綜合素質。這樣完整而貼近學生生活的教學設計，能夠讓學生最大程度上進行知識的汲取和反饋，從而更好的保證課堂的學習效果。

二、多向提升學生學習動力

學習的動力直接影響著學生的學習效果，因此在小學數學課堂教學改革的過程當中，老師應該在精心設置課程細節的同時，注重對學生學習動力的啟發和提升。

第一，充分了解學生的實際情況。當前的課堂教學當中，老師們會過于追求新型課堂的教學模式，而忽略了學生的學習體驗與感受，導致老師精心準備的課堂教學內容與學生真正學習效果相互之間的銜接不夠，與學生的實際水平和生活體驗脫軌。在課程細節優化的過程中，老師應該將課堂活動與舉例充分與學生的實際結合，例如：在學習新課程前，老師可以對學生進行一些小調查，預先了解一下學生們對知識內容的了解程度，然后根據學生的水平進行具體備課。

第二，優化學生的課堂情感體驗。老師在課堂上給予學生關注或者及時的評價，能夠有效提升學生的課堂情感體驗，從而更積極的投入到課堂的學習與活動當中。但是在當前的教學中，老師們對于課堂評價的節奏與頻率把握還稍顯不足，有時太過頻繁反而會讓學生的課堂氛圍過于膨脹，降低課堂教學效果。在優化過程中，老師應該通過觀察，根據學生的課堂反應具體限定課堂互動活動的次數，每個活動結束以活動內容和效果為主進行簡短的評價和表揚。都有效的活動進行及時的整理和總結，同時也要注重創新多與學生進行課堂感受的交流。

第三，突出學生課堂主體職權。新課程改革之后，我們一直在強調學生的課堂主體作用。但是卻沒有更明確課堂主體的職權具體內容，使得這個理念成了一句口號，在實際的教學效果中并不明顯。在進行教學細節優化的過程中，老師可以在通過調查的手段，讓學生選擇一些他們感興趣、并且希望進行自主探究的內容，然后由老師指導、學生具體策劃整個教學過程。讓學生更清晰的感覺到自己對課堂活動和過程的重要性，從而更有動力參與到課堂學習過程中。

三、課堂實踐注重探究能力培養

數學課程需要記憶的知識點比較零碎，內容也較為復雜。除此之外，學生如果要達成對知識內容的靈活應用，還需要具備相應的探究與實踐能力完成對知識內容的消化理解。因此在課堂教學細節優化的過程中，老師應該注重通過課堂活動，對學生的實踐探究能力進行培養和引導。

第一，引導學生主動探究。新課程標準下的小學數學課堂教學當中，引導學生在學習過程中進行主動探究式老師們的一項重要任務。在進行細節優化的過程中，也是不容忽視的重要內容。老師可以借助學生的課堂主體性，在課堂學習過程中對學生進行引導。

第二，利用好第二課堂實踐。除了課堂之上，課后的第二課堂也是培養學生實踐探究能力的關鍵。這時，可以將課堂內容與學生的生活實際密切結合起來。例如：讓學生利用所學到鄉間去采集一些數學標本，搜集生活中的數學數據，數學手抄報競賽等等。最大限度提升學生對數學的興趣和體會。

四、總結

課堂教學的細節優化，需要老師們通過日積月累的課堂觀察和經驗總結不斷進行完善。但是始終要保證學生的主體性，與教學理念的先進性。

參考文獻：

[1]田軍.小學數學“主題圖”在課堂教學中的應用現狀與優化策略[J].時代教育.2017-06.

[2]鄭海彬.優化教學環節，提升課堂效度——小學數學課堂教學設計優化策略[J].小學教學研究.2016-01.

[3]杜麗芳.點燃興趣之火，優化數學課堂教學——例談小學數學興趣教學策略[J].新課程（下）.2014-04.