淺談如何在教學(xué)中對(duì)低年級(jí)閱讀的培養(yǎng)

趙秀松

摘 要：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀，有助于提升小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣。這種良好的閱讀習(xí)慣能夠讓小學(xué)生受益終生。培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，要從小學(xué)低年級(jí)抓起。本文主要通過(guò)對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究和總結(jié)，結(jié)合自身的 教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的做法作以歸納。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)閱讀 重視 體驗(yàn) 感悟 理解

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，必須“根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言和身心發(fā)展的特點(diǎn)確定階段目標(biāo)，選擇教學(xué)策略“。于是我根據(jù)低年級(jí)孩子的身心特點(diǎn)，在多年的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，做了以下嘗試。

一、重視朗讀，在讀中感悟、理解

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀在讀書(shū)中整體感知，在讀中感悟。”學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開(kāi)讀，在讓學(xué)生多讀的同時(shí) ，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，采用多樣化的形式，更能達(dá)到事倍功半的效果。閱讀教學(xué)時(shí)，首先我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前先預(yù)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中要借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。通過(guò)初讀，學(xué)生對(duì)文本就有了一個(gè)初步的印象，接著在學(xué)習(xí)新課時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)讀課題提出問(wèn)題，然后帶著這些問(wèn)題用自己喜歡的方式讀課文。這種方式，讓孩子有了選擇性又帶著目標(biāo)，孩子一般讀得樂(lè)此不疲。在學(xué)習(xí)課文中，讓學(xué)生讀自己喜歡的一段話(huà)或某個(gè)人的話(huà)，讀的形式也是多種多樣，有分角色讀，有師生對(duì)讀，分組讀，模擬情景讀，還有邊表演邊讀，學(xué)生讀的興趣是越來(lái)越濃。

二、利用表演，讓學(xué)生在表演中感受，體驗(yàn)文本內(nèi)容

低年級(jí)的課文，故事性強(qiáng)，易于創(chuàng)設(shè)情境，兒童又是形象思維占優(yōu)勢(shì)，生動(dòng)直觀的表演情景，最容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)。因此我有時(shí)就通過(guò)生動(dòng)逼真的表演情境激發(fā)學(xué)生的情感，并加深他們對(duì)課文的理解。

三、利用課件，創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)下疑點(diǎn)，激發(fā)閱讀探究興趣。幫助學(xué)生閱讀理解

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是憑興趣，只有他們感興趣的課文才會(huì)積極去閱讀，積極思考，主動(dòng)參與探究，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，教師在備課時(shí)要深入鉆研教材，根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，借助一定的教學(xué)資源，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行必要的情境創(chuàng)設(shè)或設(shè)疑，來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀探究的興趣。采用課件可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于學(xué)生理解課文中抽象的東西。例如學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課，我就借助了多媒體教學(xué)，我們的學(xué)生生活在城市，見(jiàn)過(guò)蝌蚪的真不多，于是當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一群“大腦袋，灰黑色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，在水里游來(lái)游去”的小蝌蚪學(xué)生身上的興奮點(diǎn)被激發(fā)了，對(duì)小蝌蚪的外形就有了直觀的、深刻的印象。講到小蝌蚪見(jiàn)到鯉魚(yú)阿姨“迎上去”，見(jiàn)到烏龜媽媽“追上去”時(shí)，低段的孩子對(duì)這兩個(gè)詞是很難辨別區(qū)分的，這時(shí)有多媒體的輔助，演示小蝌蚪和鯉魚(yú)面對(duì)面的游，烏龜在前面走，小蝌蚪在后面追的情景，學(xué)生很容易就理解了，難度很大的問(wèn)題一下就迎刃而解了。

四、重視課外閱讀，提高閱讀水平

要提高閱讀水平，學(xué)生僅靠課本上的知識(shí)是不夠的，更需要課外的拓展、積累。低段孩子的愛(ài)好興趣是不定型的，讀書(shū)也一樣。我不限制它們，并鼓勵(lì)他們喜歡什么就讀什么，同時(shí)開(kāi)展讀書(shū)比賽。每隔一段時(shí)間，進(jìn)行講故事比賽，但必須是你最近所讀的書(shū)中的故事。愛(ài)表現(xiàn)的孩子誰(shuí)不愿意展示自己呢？還有不少的孩子發(fā)表了自己的見(jiàn)解看法，讓我不敢小視他們。

五、建立填寫(xiě)讀書(shū)卡活動(dòng)

閱讀的原則是持之以恒，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，要讓像孩子喜歡吃東西一樣隨時(shí)都拿起來(lái)讀。低段孩子較小沒(méi)有長(zhǎng)性，為激勵(lì)孩子喜歡讀書(shū)并有所收獲，我建立填寫(xiě)讀書(shū)卡活動(dòng)，簡(jiǎn)單的填寫(xiě)閱讀的時(shí)間，故事的題目，書(shū)中的優(yōu)美詞句，定期評(píng)比，比比誰(shuí)閱讀的書(shū)多，誰(shuí)寫(xiě)的收獲多，定期獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)激勵(lì)，提高了孩子們的閱讀興趣，開(kāi)闊了孩子們的視野，班級(jí)也形成了閱讀氛圍。

六、引入多元化的評(píng)價(jià)方式

學(xué)生在閱讀過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是相當(dāng)重要的。如何做到適當(dāng)評(píng)價(jià)而又挫傷學(xué)生閱讀的積極性？

1.誘導(dǎo)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生愛(ài)讀

由于學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力不高，在朗讀中出現(xiàn)各種各樣的小錯(cuò)誤是在所難免的，如添個(gè)字、漏個(gè)字、停句，斷句不恰當(dāng)、讀不出疑問(wèn)語(yǔ)氣，或是對(duì)朗讀材料明顯處理不當(dāng)?shù)鹊取＠蠋煈?yīng)當(dāng)善于巧妙、機(jī)智地誘導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生，盡量多用激勵(lì)性語(yǔ)言。如“你讀得真棒！”、“老師相信，你一定能讀得非常好！”。

2.個(gè)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

由于自身的素質(zhì)、家庭條件、生活經(jīng)驗(yàn)等多種因素的影響，學(xué)生感悟的角度不同，對(duì)朗讀的處理也各有千秋。我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的感受。施以個(gè)性化的評(píng)價(jià)，能有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，促使每位學(xué)生全力投入，盡情發(fā)揮，取得進(jìn)步。

閱讀教學(xué)所含的內(nèi)容是紛繁復(fù)雜的，閱讀教學(xué)的方式更是多樣的，這需要在以后的教學(xué)中，不斷探索，不斷鉆研，找到更多與學(xué)生實(shí)際相契合的有效的閱讀教學(xué)的方法。