探析高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展途徑

郭筠

【摘 要】當(dāng)前，高校教育體系一直處于不斷完善的狀態(tài)當(dāng)中。聲樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)以及審美能力的重要渠道。高校聲樂(lè)教學(xué)的情況已經(jīng)成為了教育部門(mén)所重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)方面。如何提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率已經(jīng)成為了高校聲樂(lè)教師所面臨的重要課題。本文就將高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀作為著手點(diǎn)，對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展途徑展開(kāi)了一系列的探析。

【關(guān)鍵詞】高校；聲樂(lè)教學(xué)；現(xiàn)狀；發(fā)展途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）36-0199-01

從我國(guó)高校課程的組成情況來(lái)看，聲樂(lè)已經(jīng)成為了其中重要的組成部分，其教育地位也一直在不斷上升。聲樂(lè)教學(xué)已經(jīng)成為了高校培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要途徑。有效的聲樂(lè)教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，還能在很大的程度上達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的。因此，高校聲樂(lè)教師應(yīng)該對(duì)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究，并制定具有針對(duì)性的發(fā)展途徑，從而促進(jìn)聲樂(lè)教育的發(fā)展。

一、高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，高校聲樂(lè)教學(xué)師資力量較弱。在高校擴(kuò)招政策不斷推行的大背景下，高校學(xué)生的數(shù)量有所增加，但是聲樂(lè)教師的數(shù)量和綜合素質(zhì)卻沒(méi)有得到明顯的提升。由于很多高校并沒(méi)有對(duì)聲樂(lè)教學(xué)給予足夠的重視，往往會(huì)聘用一些沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師來(lái)?yè)?dān)任聲樂(lè)教師，無(wú)論是教學(xué)水平還是教學(xué)資歷都無(wú)法完全達(dá)到高校聲樂(lè)教學(xué)要求。其次，課程教學(xué)結(jié)構(gòu)缺乏合理性。很多高校在聲樂(lè)課程方面并沒(méi)有進(jìn)行合理安排，仍然沿用比較傳統(tǒng)和落后的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方式使得高校聲樂(lè)教學(xué)無(wú)法跟得上高校教育改革的步伐。課程內(nèi)容較為單一的問(wèn)題使得很多學(xué)生都無(wú)法積極參與到聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。最后，聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不夠清晰。從整體的角度來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)高校并沒(méi)有針對(duì)聲樂(lè)課程制定清晰的教學(xué)目標(biāo)。很多高校在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中將教育重心放在了培養(yǎng)學(xué)生演唱技巧方面，并沒(méi)有對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)以及情感特點(diǎn)給予足夠的重視。這樣的教學(xué)方式在一定程度上阻礙了高校聲樂(lè)教育的發(fā)展。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展途徑

（一）提高高校聲樂(lè)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)

教師是開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的綜合素質(zhì)能在很大的程度上影響聲樂(lè)教學(xué)的效果。因此，高校聲樂(lè)教師應(yīng)該對(duì)自身教育觀念進(jìn)行革新，將現(xiàn)代流行的音樂(lè)元素融入到聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解的過(guò)程當(dāng)中。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，不僅應(yīng)該將基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)該將不同音樂(lè)作品的時(shí)代背景介紹給學(xué)生，使其能掌握更多與聲樂(lè)相關(guān)的知識(shí)和技能。要想達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，就必須提高聲樂(lè)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)[1]。另外，教師還可以在教學(xué)的過(guò)程中，將一些現(xiàn)代文化元素導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，使聲樂(lè)教學(xué)更具有時(shí)代特征，有利于提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）優(yōu)化高校聲樂(lè)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)無(wú)法完全適用于現(xiàn)代高校聲樂(lè)課堂教學(xué)情況。因此，高校應(yīng)該對(duì)聲樂(lè)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行一系列的優(yōu)化。教師可以將一些創(chuàng)新型教學(xué)方法應(yīng)用于聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。首先，情境教學(xué)法。教師可以根據(jù)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生的思維和情感帶入到情境當(dāng)中，從而提高聲樂(lè)教學(xué)的效率。其次，小組合作探究法。教師可以將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，并為每個(gè)小組的學(xué)生布置一些與聲樂(lè)知識(shí)或者技巧相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間。使學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)形成更深的理解[2]。最后，將信息技術(shù)充分應(yīng)用于高校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。高校聲樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以運(yùn)用微課等形式為向?qū)W生滲透聲樂(lè)文化，突破聲樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)等。

（三）設(shè)定清晰可行的聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)

清晰的聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)能在一定的程度上發(fā)揮指導(dǎo)教學(xué)行為的作用。高校聲樂(lè)教師在日常開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不僅應(yīng)該重視聲樂(lè)技巧的教學(xué)，還應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)涵，感受聲樂(lè)作品中的情感作為教學(xué)目標(biāo)的一部分。教師在課堂上可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品中的藝術(shù)特色以及文化內(nèi)涵進(jìn)行深入剖析，使學(xué)生能對(duì)音樂(lè)作品形成更深的感悟[3]。另外，教師還應(yīng)該從整體的角度制定聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)用聲樂(lè)知識(shí)和技巧來(lái)展現(xiàn)作品的能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品的理解深度。教師可以將聲樂(lè)文化知識(shí)作為聲樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)對(duì)聲樂(lè)文化的滲透，來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的聲樂(lè)知識(shí)體系。這樣的教學(xué)方法有利于為高校聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展提供力量。

三、結(jié)論

綜上所述，在現(xiàn)代高校教學(xué)體系當(dāng)中，聲樂(lè)課程的教育地位一直處于不斷提高的狀態(tài)當(dāng)中。作為高校的主要教學(xué)內(nèi)容之一，聲樂(lè)教師應(yīng)該對(duì)其教學(xué)效果給予高度的重視。因此，針對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，可以通過(guò)提高高校聲樂(lè)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，優(yōu)化高校聲樂(lè)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)以及設(shè)定清晰可行的聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的方式進(jìn)行優(yōu)化和改革。通過(guò)本文對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展途徑展開(kāi)的一系列探析，希望能為促進(jìn)高校聲樂(lè)教育發(fā)展提供參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雅頌.淺析高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展途徑[J].黃河之聲，2017（01）：48.

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[3]徐敏.探析高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展途徑[J].黃河之聲，2016（07）：30.