關(guān)于情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的應(yīng)用研究

王雪梅

摘 要?隨著新課改的不斷發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂實(shí)施教學(xué)改革已經(jīng)成為了教育教學(xué)的必然趨勢(shì)。作為新時(shí)期的驕傲與工作者，語(yǔ)文教師必須積極響應(yīng)教育新要求進(jìn)行教學(xué)改革，在創(chuàng)新、突破、實(shí)踐、探索下構(gòu)建教育新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課堂。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，將情境教學(xué)法有效應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)課堂的新突破與新發(fā)展。因此語(yǔ)文教育工作者必須投身于教學(xué)實(shí)踐中，積極探求情境教學(xué)法有效應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的新方向。

關(guān)鍵詞?情境教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0075-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)以及后續(xù)學(xué)習(xí)而言有著非常重要的積極作用。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)效率。教師必須對(duì)當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)變革，只有變革與突破，才能夠促進(jìn)提升與發(fā)展。情境教學(xué)法就是滿足當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變革要求，具有優(yōu)越性的一種新式教法，應(yīng)該得到小學(xué)語(yǔ)文教師的重視與靈活應(yīng)用。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

之所以強(qiáng)調(diào)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂開(kāi)展情境教學(xué)法，主要有以下幾方面原因。

（一）情境教學(xué)法契合語(yǔ)文教學(xué)課堂要求

情景教學(xué)法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材想象的情景實(shí)時(shí)教學(xué)的一種方式，該教學(xué)方法能夠再現(xiàn)語(yǔ)文教材，讓學(xué)生在直觀、親身體驗(yàn)下投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，是語(yǔ)文教學(xué)課堂的一種教學(xué)新理念，與語(yǔ)文教材的情感教學(xué)相銜接，滿足語(yǔ)文教學(xué)課堂的要求。

（二）情境教學(xué)法契合小學(xué)生生學(xué)習(xí)心理

小學(xué)階段的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的是直接感知的特性，他們的理解趨向于直接理解。情境教學(xué)法能夠順應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，彌補(bǔ)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，能夠降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）情境教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂能夠促進(jìn)學(xué)生人體的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的而情感，讓學(xué)生的諸多能力得到提升，譬如語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，能夠滿足素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、有效應(yīng)用情境教學(xué)法實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策

正是基于上述所說(shuō)，教師更要靈活推進(jìn)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的應(yīng)用。教師可以從以下幾個(gè)角度入手考慮：

（一）結(jié)合生活實(shí)際，有效創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)文知識(shí)本就與生活緊密相關(guān)，離開(kāi)了生活，語(yǔ)文知識(shí)也就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，因此生活實(shí)際是教師實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)的一大重要方向。有效利用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文知識(shí)，以語(yǔ)文的眼光去看待生活，也可以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，讓學(xué)生將生活與語(yǔ)文相連接，有效的將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用與生活之中。

結(jié)合生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用有很多。無(wú)論是在語(yǔ)文教材講解，還是在語(yǔ)文寫(xiě)作課堂培養(yǎng)上都有積極作用。

如在開(kāi)展《四季》這一課文教學(xué)時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生去了解每個(gè)季節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察我們現(xiàn)在的季節(jié)，讓學(xué)生去深入生活，觀看生活，對(duì)文本的理解也會(huì)更到位。同時(shí)在觀看季節(jié)景色時(shí)，學(xué)生能感受生活中不經(jīng)意的美，并且發(fā)現(xiàn)美，能夠?qū)⑦@些美與情思流露于指尖，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一大重要途徑。

（二）結(jié)合多媒體，有效創(chuàng)設(shè)情境

多媒體是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一大重要工具，靈活應(yīng)用能偶有效提高語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)效率。教師不僅可以利用多媒體的視頻、影音，也可以利用多媒體的圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)來(lái)結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情境，這樣會(huì)讓教材上靜態(tài)的知識(shí)化為視覺(jué)上的動(dòng)態(tài)情景，更好的帶領(lǐng)學(xué)生走入教材與理解教材，是實(shí)施有效情境教學(xué)法，化靜為動(dòng)的最好方式。

教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要注意合理的應(yīng)用，不要讓其過(guò)分占據(jù)教學(xué)主體，而是輔助教學(xué)，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在開(kāi)展《山行》知識(shí)教學(xué)時(shí)，為讓學(xué)生感受秋天“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”的秋景，“白云深處有人家”的美景，教師利用視頻、圖畫(huà)直接展示，讓學(xué)生在直觀感受下進(jìn)一步體會(huì)，能夠有效與作者的情思對(duì)接，加深了對(duì)古詩(shī)詞的理解。

（三）結(jié)合教學(xué)語(yǔ)言，有效創(chuàng)設(shè)情境

教師的教學(xué)語(yǔ)言也是創(chuàng)設(shè)情境的一大重要工具，合理的應(yīng)用能夠讓沒(méi)有情感的語(yǔ)言文字變得情感濃厚，能夠更好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧又趣味的教學(xué)氛圍。這就要求教師在教學(xué)時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音的變化，要注意幽默的措辭，及時(shí)的與學(xué)生互動(dòng)，能夠在語(yǔ)言藝術(shù)下帶領(lǐng)學(xué)生走入文章，不失為情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境的一種重要渠道。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，寓情于景、情境交融是構(gòu)建新時(shí)期有效教學(xué)課堂的新對(duì)策。教師必須在正確認(rèn)識(shí)情境教學(xué)法的優(yōu)越性的基礎(chǔ)上靈活開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，這樣才能夠發(fā)揮情境教學(xué)法的積極作用，構(gòu)建充滿新意、趣味的有效語(yǔ)文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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