淺談小學高年級數(shù)學體驗式學習的策略

黃成家

摘 要《數(shù)學課程標準》指出：“要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。”

關鍵詞?小學高年級;數(shù)學體驗式;學習策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0202-01

讓學生在一個開放的環(huán)境中體驗樂趣、體驗“生活”、體驗自主、體驗過程、體驗創(chuàng)新、體驗成功，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。我結合以《有趣的測量》的教學為例淺談小學高年級數(shù)學體驗式學習的策略。

一、盡力將數(shù)學教學“生活化”

在正確理解《數(shù)學課程標準》的基礎上，大膽地對現(xiàn)有的教材的數(shù)學內容進行合理的取舍、補充與調整，根據(jù)需要補充一些生活中的數(shù)學，讓學生去體驗。如在教學這課時出示生活中的物體，正方、長方形紙盒、土豆、石頭;請你挑選這些物體能直接用公式計算它體積的物體，學生黃家榮說“正方、長方形紙盒可以直接用公式計算”。剩下的物體能用公式直接求出來嗎？那怎樣求這些物體的體積呢？引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。使學生感到數(shù)學知識生活化，促進學生對數(shù)學現(xiàn)象的體驗。

二、以“實踐操作、探索體驗”的學習方式

放手讓學生動手，使他們在“做中想、想中學”，親身經歷各種探索活動。通過創(chuàng)設情境，提供學習材料，交給富有探索性的實踐任務。要引導學生體驗，教師就要給他們提供參與探究活動的機會，凡是學生能操作的都讓學生去做，如石頭、土豆等不規(guī)則的物體的體積計算的探討，讓學生自己去選擇測量工具，探索測量的方法，體驗學習的樂趣。再請學生把自己選擇的物體，你選擇那些測量工具，說說怎樣測量的，再班里交流;如陳宇陽說：“我測量了土豆物體的體積，選擇大水槽、小水槽、量杯”，“把小水槽放入大水槽中，然后把水倒?jié)M小水槽再把土豆放入小水槽中，溢出的水的體積就是土豆的體積。”教師給與掌聲肯定，讓學生體驗探索成功的體驗。

三、以“合作交流”為有效途徑

提供學生樂于交流的話題，努力創(chuàng)造學生合作學習的機會，以“小組學習”為形式組織教學，引導學生主動參與教學過程，啟發(fā)誘思，鼓勵合作，共同發(fā)展。小組合作的形式可采用二人小組、四人小組或六人小組等。二人小組主要開展互學、互練、互查、互說、互評活動;四人小組主要對一些有難度和解決方案較多的問題進行探討，并注意使每一位學生都能在小組中發(fā)言交流;小組主要進行競賽或表演。如教學有趣的測量時，以小組合作做實驗，測量不規(guī)則物體的體積的方法，學生根據(jù)老師的要求：

（1）小組成員要分工合作。（2）每項數(shù)據(jù)都有測量3次，然后去平均值。（3）把實驗的結果填在表格中。

（4）觀測數(shù)據(jù)時要注意科學準確。（5）音樂響起就開始音樂結束就停止，所以請各組同學珍惜時間，專心做實驗。

教師同時也參與各個小組實驗中，鼓勵學生實驗中注意的事項，使學生能在規(guī)定的時間完成測量不規(guī)則物體的體積，然后再請小組代表分享合作測量的成果，如黃子琪同學說：“我選擇了2號物體——石塊測量，運用降水法測量，第一次測量的結果是206立方厘米、第二次測量的結果210立方厘米、第三次測量的結果是212立方厘米，三次的平均值是209.3立方厘米。”恭喜你小組實驗成功了，你們與老師測量的結果差不多，說明實驗成功了，看老師測量的結果是208.5立方厘米，學生從而體驗親手操作，小組合作交流的快樂。

參考文獻：

[1]全日制義務教育《數(shù)學課程標準解讀》.

[2]小學數(shù)學教師.

[3]現(xiàn)代教學論.