新課改下的幼兒學前教育教學探究

簡歡

摘 要?近幾年來，我國教育管理部門進行了一系列的課程改革措施。這些改革措施的針對人群不僅僅是小學階段和中學階段的學生，甚至還包括學齡前兒童。對學齡前兒童進行學前教育這一措施的目的在于：為幼兒進入小學階段的學習做好充足準備，同時讓幼兒有一個由游戲階段走入學習階段的轉換期。本文就新課改背景下的幼兒學前教育進行深入分析，旨在為更多的教育工作者提供幫助。

關鍵詞?新課標改革;幼兒教育;學前教育;影響作用;改革措施

中圖分類號：G619 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0046-01

對幼兒進行學前教育，是時代發(fā)展的必然選擇。盡管幼兒在家庭教育中可以學習到許多生活技能和做人的道理，但是有的時候由于受到一些客觀因素的影響，他們無法在家庭教育中學習到專業(yè)知識技能。在這種情況下，便需要通過學前教育教學來培養(yǎng)學生的一些性格特點和行為習慣。再者，幼兒們天生對周圍的事物充滿強烈好奇心，并且他們的注意力容易受到其他事物的干擾而無法完全集中。因此，要求幼兒學前教育教學必須是以發(fā)展創(chuàng)新性為主的，這樣才能達到事半功倍的效果。

一、“新課改”背景對于我國幼兒學前教育教學的影響作用分析

眾所周知，在我國歷史上有一個特殊的時期“文化革命時期”，這一時期的經歷令我國領導人明白：深化改革才是硬道理。因此，從二十一世紀初開始，我國教育部門就開始著手實施深化新課標改革政策方針，并且一直延續(xù)至今。通過新課標改革政策的實施，我國國人的文化程度普遍增高了，并且人文素質也有所提高。尤其是國家領導人提出“深化教育體制改革從娃娃抓起”，這樣一來學前教育教學階段成為了幼兒人生發(fā)展階段中不可缺少的一部分。新課標政策要求：學前教育教學不僅要重視幼兒基礎知識的掌握，而且要重視幼兒良好行為習慣和道德思想的培養(yǎng)。幼兒接受學前教育教學這一階段，對于他們未來的發(fā)展相當重要，因此必須要給予足夠的關注。

二、“新課改”背景下我國幼兒學前教育教學的現(xiàn)狀情況分析

在當前我國“新課改”背景下，幼兒學前教育教學現(xiàn)狀表現(xiàn)為兩種狀態(tài)。第一，幼兒學前教育機構過于重視文化知識教育。這種表現(xiàn)狀態(tài)導致的結果就是：幼兒們因長期被要求學習各種各樣的漢字，并且被要求會口算，珠心算等特殊技能，而導致其對學習產生抗拒心理。例如：經常性地，家長們會反映孩子在家做出哭鬧，絕食等表現(xiàn)，并且不愿意去幼兒園，家長們往往以為孩子在幼兒園受欺負所以厭學。其實是因為幼兒年紀太小，又要學習那么多的文化知識而產生懼怕去幼兒園的心理。第二，幼兒學前教育機構不重視文化知識教育。這種表現(xiàn)狀態(tài)的幼兒園雖然給幼兒提供了娛樂、玩耍的空間，吸引孩子對幼兒園產生興趣，同時又減輕了幼兒家長帶孩子的負擔。但是該表現(xiàn)狀態(tài)的幼兒園往往忽視了對幼兒進行文化知識教育的重要性，使得幼兒學前教育機構完全淪為幼兒的娛樂場所，這些對于幼兒的身心發(fā)展是完全不妥的。例如：一些幼兒在結束學前教育階段，進入小學階段學習時還經常沉迷于玩樂，并且他們在此之前沒有學習到任何的文化知識，與同齡其他人相比顯得落后得多。

三、“新課改”背景下，在幼兒學前教育教學中寓教于樂以開發(fā)幼兒大腦潛能

處于學前教育階段的幼兒們，他們由于剛剛脫離父母的懷抱，年紀尚幼。因此，“新課改”背景要求對其進行寓教于樂的教育方式。這種教育方式要求指導教師以“小游戲”的形式來帶動幼兒們的積極性，吸引他們的注意力。當其注意力完全集中時，將文化知識傳授給他們。“小游戲”的類型多種多樣，可以是唱歌，畫畫，或者是跳舞的形式來展現(xiàn)。例如：教幼兒們唱“小兔子乖乖，把門開開……不開不開，我不開，媽媽沒回來，誰來也不開”。這種兒歌內容簡單，但是幼兒們可以從中學習到許多知識，如：小朋友一個人在家要照顧好自己，不能給陌生人開門等等，同時也可以衍生出許多知識，即：兔子這種小動物的外形、特點、愛好，以及當壞人來敲門時小朋友應該怎么做？指導教師可以在游戲中提出這些問題，并且要求幼兒們發(fā)揮自己的想象力，鼓勵幼兒們踴躍發(fā)言，通過這種方式可以開發(fā)幼兒大腦產生無限潛力。

四、“新課改”背景下，在幼兒學前教育教學中因材施教以培養(yǎng)幼兒個性特點

“人不能兩次踏入同一條河流”，即沒有完全相同的事物，更何況是兩個不同的人呢。這便說明我們作為指導教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒們自身的特征，選擇符合幼兒個體發(fā)展的教育教學方式來對其進行施教，最終培養(yǎng)出與幼兒自身特征完美結合的幼兒個性特點。在此基礎上，指導教師還要注意幫助幼兒糾正其身上存在的不良特征。沒有人天生就是不好的，幼兒們身上的不良特征有時也只是他們模仿周圍人物得來的，并不是他們與生俱來的。在這種情況下，指導教師需要對幼兒們的不良特征進行規(guī)范，以保證幼兒能夠健康，茁壯成長。除此之外，指導教師在對幼兒進行學前教育教學時，還要充分考慮幼兒集體，采取對幼兒進行集體教育的授課方式，這樣是為了保證幼兒學前教育教學工作的平等，公正進行，而“因材施教”的教育方式可針對于幼兒課程之外的教育，例如：在幼兒生活和游戲階段進行教育，生活階段體現(xiàn)在幼兒吃飯，睡覺，和小伙伴相處等方面。

參考文獻：

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