提高小學數學計算有效教學的策略探究

江伙珍

摘 要?計算教學是小學數學教學的主要內容，貫穿于代數、幾何、圖形、概率與統計等課堂中，大約占有百分之五十八的比重。小學數學計算有效教學的開展對于提高小學生的數學核心素養至關重要。本文從“核心素養”的先進理念出發，基于多年的一線教學實踐，分析我國小學數學計算教學的現存問題，結合小學數學計算的教學實例，從多個角度為小學數學計算有效教學的展開提供新思路、開辟新天地。

關鍵詞?核心素養;計算教學;小學數學;有效教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0016-01

計算教學是小學數學教學的主要內容，貫穿于代數、幾何、圖形、概率與統計等課堂中，大約占有百分之五十八的比重。小學生正處于好奇心強、想象力豐富、求知欲旺盛的年齡發展階段，傳統的小學數學計算教學方法忽略了激發小學生主動發現問題、積極探索解決問題的方法的意識;難以培養其創新能力和自主解決問題的能力，阻礙了小學生數學核心素養的發展。本文從“核心素養”的先進理念出發，基于多年的一線教學實踐，分析我國小學數學計算教學的現存問題，結合小學數學計算的教學實例，從多個角度為小學數學計算有效教學的展開提供新思路、開辟新天地。

一、“核心素養”下提高小學數學計算有效教學的重要性

當前教育界的各種先進理論與名詞術語花樣翻新，然而多數只是風行一時，基層教師大多以經驗為指導進行教學活動，教育理論與實踐存在嚴重的脫節的問題。在當前的小學數學計算教學實踐中，一些數學教師把小學生的數學學習能力等同于學會了多少計算方法、掌握了多少算數知識等特定的某項技能。實際數學計算教學中只是老師示范、學生模仿，通過外力不斷地向小學生灌輸計算信息，刺激小學生的大腦，課程枯燥乏味，只能收獲短期的教學效果，使本該強調主動性、體驗性和創新性的探索式數學計算課堂變成機械化的計算技能訓練。因此，小學數學計算有效教學的開展對于提高小學生的數學核心素養至關重要。

二、“核心素養”下小學數學計算有效教學的原則

（一）趣味性原則

教師在計算教學中要注重提高小學生的計算興趣，增強計算學習動機，發展學生獨立思考、辯證思考的能力，培養其主體性學習品格，改善當前數學課堂的死板模式，打破傳統的教師傳授、學生接受式的單一教學法。在課堂教學的基礎上，還要加強課外興趣小組、計算的實踐應用、計算相關的游戲或比賽等活動的綜合建設，以玩促學、以樂促教，使繪本能夠真正滲透到學生的學習與生活中。要讓平時不愛計算、計算學得不好的同學也能愛上計算，使數學文化建設不只是流于形式，而是落在實地。要綜合利用學校的各種資源，并且積極爭取家庭資源的支持。

（二）主體性原則

數學老師在學會“換位思考”，尊重小學生的主體地位，站在小學生的角度看數學、想數學、感受數學。我們每個人都是從小學生成長而來，小學生時期的記憶也許已經模糊不清，但我們要注意時刻觀察小學生、關心小學生，注意感受小學生的情緒，加強與小學生的交流和互動。只有在尊重學生主體性的基礎上，數學教師才能和小學生溝通對話，對其施加良性的影響，實現隱形的數學教育功能，而不僅僅是借用教師的權威地位指導小學生。

三、“核心素養”下小學數學計算有效教學的策略

（一）情境渲染：激發計算興趣

課堂剛剛開始時，有些學生還沉浸在課間活動的興奮中，小聲說話、做各種小動作，有些學生則無精打采、思維渙散、注意力不集中。此時，合理的情境創設如同平地上的第一聲雷，可以快速激蕩起學生思維與情感的火花。

在課堂教學中，數學教師要鼓勵學生主動思考、主動提問、主動練習、主動改錯、主動總結，發揮學生的主體地位，使小學生將身體、思想以及情感主動投入計算學習中，并且享受學習的過程。筆者設置“逛超市”的生活情景，讓小學生扮演“購物小當家”，通過鼓勵和啟發式的語言讓學生自己觀察情境、提出問題并且主動思考解決問題的辦法。有利于調動學生感官，引導學生主動思考和感受教學內容，激發學生的計算學習興趣，提高學生的注意力。利用學校里有多媒體設備和信息化教學資源，播放相關內容的課件引入教學內容。總之，情境渲染要求數學教師費盡心思、做足功課，既充滿趣味又兼顧計算知識和技能的滲透。同時注意避免虎頭蛇尾，將情境渲染貫穿計算課堂的始末。

（二）循序漸進：啟發計算思維

所謂教學方法，不僅指教師教學所用的方法手段，而且包括學生學習的方式方法，是教師學生共同參與教育教學活動的方式，數學教師要采取循序漸進的教學方法。

（三）自主評價：檢驗計算知識

課程教完之后教師要及時了解學生的掌握情況，除了提問、課上練習、課下作業之外，數學教師還要加強對教學效果的檢測和學生的自評與互評。小學一二年級取消了期中和期末考試之后這種綜合性、自主性評價則顯得更加必要。

（四）家校合作：延伸計算技能

數學教師還要注重實施家校合作的方針，小學生的大多數時光還是在家庭中度過的，數學教育既是知識教育又是生活技能教育，家長的支持對于計算教學至關重要。學生可在家長的支持下通過計算購物的物價，測量與計算桌子或床單的長寬、面積，計算家庭一周的開銷等實踐應用來提高計算的熟練度，延伸計算技能。此外，筆者建立QQ群和微信群作為與學生家長交流溝通的通道，積極聽取學生家長的建議，了解學生在計算學習中存在的問題。

四、結語

本文結合我的的教學實踐，以核心素養的視角探究如何提高小學數學計算教學的有效性，通過“換位思考”站在小學生的角度看數學、想數學、感受數學，通過計算教學提高小學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]李光樹.試論小學數學教學應遵循的基木原則[J].課程·教材·教法，2001（12）：38-42.