談高中數學教學中多媒體課件的運用方法

熊渺星

摘要：高中數學教學中，多媒體課件的應用給原有的傳統課堂教學提供了更多創新的選擇。多媒體課件擁有著快捷高效，直觀形象等諸多優點。高中數學教師要充分重視多媒體課件的這些優勢，并積極的將多媒體課件應用到高中數學的課堂教學中。

關鍵詞：高中數學；多媒體教學；數學教學

互聯網信息技術的快速發展中，多媒體課件在課堂教學中的應用越來越廣泛。我們都能看到，以計算機技術為核心的多媒體技術已經逐步深入課堂之中，在課堂之中大展拳腳得到了廣泛的應用。使得原本形式單一，枯燥無味的課堂變的生動形象，活潑有趣，使得我們國家的教育向創新型教育逐步發展。然而在迎接改革之中，有很多教師對于多媒體技術并不是十分熟悉，所以在運用之中不能夠得心應手，讓多媒體最大程度上為教學服務，因此，面對這些問題，筆者結合自身的教學經驗，提出了自己的幾點認識。

一、用多媒體課件，進行情境導入，激發學生對高中數學的學習興趣

高中數學，理論性強，抽向性強，讓很多學生感到困難重重。因此，一提到高中數學，學生們往往會皺起眉頭，或者是愛聲嘆氣。這個說明學生們在心理上已經對高中數學產生了畏懼，更談不上有什么興趣可言。所以，老師在教學的時候，要特別注重去減輕學生的這種畏懼心理。例如可以結合多媒體課件兒，激發學生的學習興趣，通過情境導入的方式，降低數學的難度。情景導入方法很多，如情境引入，設問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。如在講授“變量和常量”概念時，內容抽象空洞，語言難以表述清楚，老師難講學生難懂。應用多媒體技術就可以解決這個問題。在制作課件時可以設計插入一段動畫影片《旋轉著的地球》，時間是半分鐘，在同學認真觀看的同時，配合教師精彩的講解，使學生對變量和常量的認識在抽象——具體——抽象的過程中達到深刻的理解。

因此，在一堂課的開始之初，就要通過激發學生的學習興趣，抓住他們的注意力。更有效的是。從高中數學這門學科的教學內容和自身特點入手。真正發揮多媒體課件自身的優勢，通過變抽向為直觀，降低教學內容的難度。真正激發他們對數學的興趣。例如運用多媒體的聲光、色形、圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。例如，在引入《四種命題》時，通過Flash動畫演示一個故事情節：有一個主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結果只有三個朋友赴約，主人見人沒來齊，便說：“該來的沒來”。過一會兒，有一個朋友走了。主人又說：“不該走的走了”。這時另一位朋友也走了。主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒說他”。結果三個全走了。提問：主人的朋友為什么會走？激發學生強烈的探索欲。又如：在講解《直線的傾斜角和斜率》引入時，利用Powerpoint制作幻燈片。畫有兩個一大一小的正方形，提問：有一把三角板怎樣畫出兩個正方形的對角線？這些多媒體內容的有意設置目標明確，都是有針對性的，在解決數學教學中的一些重點和難點，也或者是在激發學生的學習興趣，從課堂教學實踐來看，教學的情況良好。

二、借助多媒體信息技術，促進教師整體素質的提升

教師是教學的主導者，是整個教學過程的設計者，推動者和評價者。教師在以往的教學之中，如果想要得到一些優秀教師的教學經驗，或是體驗其他教師的課堂，都需要跑到那位教師所在的學校的課堂之中去聽課，而這一聽課耽誤的不僅是自己的時間，還有學生的學習進度，因此教師想要提高自身的教學水平是要花費很大的代價的，而多媒體技術的存在則改變了這個狀況。教師只要通過計算機在互聯網上進行搜索，各種優秀的教學視頻就都能夠展現出來。教師可以結合自己的需要，選擇適合自己的課程，這樣省去了教師出行的麻煩，也讓教師具有更多的選擇空間，可謂是好處多多。如今的教師職業培訓，更是將線上和線下結合了起來，教師們可以根據自己的時間，靈活的選擇適當的培養方式。多媒體互聯網技術的快速發展，給我們高中數學這門學科的發展也帶來了很多的機會，結合多媒體信息互聯技術，高中數學的教學方式可以進行豐富的創新，例如微課這種新的形式已經被很多教師所采用。因此，從專業發展以及教學創新模式方面來講，教師也要加強信息互聯網技術的學習，從而有效的應用到自己的教學工作中去！

三、高中數學中應用多媒體信息技術的問題反思

雖然多媒體信息技術已經在高中數學課堂中有了多年的應用。可是在長期的應用實踐中，我們也發現了一些問題。首先，有的教師過分重視多媒體信息技術的應用，將多媒體課件放在非常重要的位置上，使得所有的課堂教學的展開都圍繞著課件來進行。雖然多媒體技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段，但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程。這個過程信息技術教育是無法取代的。所以，客觀合理的將多媒體技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。

其次，多媒體課件的容量不夠合理。與教學內容的結合也不夠緊密。因此，高中數學教師在具體的教學中，要將多媒體課件的應用進行重新合理的編排和調整。凡教學需要的就用，凡不需要的就不用。例如，解題格式等要求比較高的代數題時，一般不用課件。也就是說用課件就必須起到應有的作用。其次也要加強多媒體課件的規范性。課件是為了提高學生學習效益，幫助學生解決疑難，而不是嘩眾取寵。因此，要求每一個課件中不帶任何偏引學生視線和思維的動畫、色彩、聲音等設計，以免影響學生的正常思維。這些都是教師特別需要注意的方面。

總之，信息多媒體技術的快速發展，給高中數學教學提供了更多的選擇，經過長期的實踐，我們發現多媒體課件有著諸多的優勢。將多媒體課件與高中數學具體的教學內容和教學思想結合起來，從而不斷提高高中數學課堂教學的效率和效果，提高學生的學習體驗。

參考文獻：

[1]潘敬貞. 高中數學多媒體課件設計策略[J]. 中國教育信息化，2012，（06）：62-64.

（作者單位：江西省瑞昌市第一中學 332200）