“引、練、展、悟”器樂課課型模式的構建

高紅艷

摘要：義務教育音樂課程應該讓學生在輕松自然的環境中進行“感受、體驗、鑒賞、創造性”的音樂活動，以培養學生的創造性思維及豐富的審美意識，即中小學音樂教育應將對學生音樂感受能力的培養放在首位。用“引、練、展、悟”的音樂學科器樂課課型模式引起學生愛音樂的興趣。

關鍵詞：基礎；音樂教育；感受能力

經過近一年的教學探索實踐，我校音樂備課組根據音樂學科的特點，逐步形成了有校本特色的 “引、練、展、悟”的音樂學科器樂課課型模式。下面我簡單談談我校“引、練、展、悟”的器樂課課型模式的構建。

一、“引、練、展、悟”器樂課型模式的涵義

1. 理論基礎 音樂核心素養：音樂情感體驗，音樂情感體驗是指：音樂情感體驗是指學生在聽、唱、奏、動等音樂活動中，通過直接體驗和間接體驗，用音樂表達與抒發情感，或從音樂感悟與激發情感，這是音樂從音響形式轉化為情感本質的關鍵過程。音樂情感體驗能力是重要的音樂素養；音樂實踐能力。學生掌握音樂實踐能力應以用為本，圍繞學生在校時和畢業后經常進行的音樂活動，重點培養選擇合適作品進行表達和交流的能力，感受和表現優秀作品的能力，即興表演和創作的能力等。作為音樂實踐活動的基本技能，學生應能夠較準確地歌唱若干首中外著名歌曲和公共活動常用歌曲，能視譜歌唱或演奏簡單作品，能較好地融入集體歌唱或演奏等表演活動，以便在需要音樂的場合選用合適的形式與作品參與音樂活動。音樂文化理解；自主音樂需要這四個層次。

音樂備課組認真研讀音樂學科核心素養，請教教育局專家、教研室音樂教研員及再次學習2011版音樂新課標，不斷實踐，探索出“引、練、展、悟”器樂教學模式。該模式以學生實踐行為基礎，在教學活動中體驗參與音樂，獲得對音樂的直接經驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關知識和技能、領悟音樂內含、提高音樂素養打下良好的基礎。

2.“引、練、展、悟、”器樂課和課型模式核心素養指向及體現原則

（1）“引”——情感體驗能力的培養 主要體現引發誘導原則

培養方式：“體驗”“參與”“想象”（以體驗活動為載體，讓學生在音樂學習和參與音樂活動中體驗快樂。

（2）“練”——模仿實踐能力的培養 主要體現形象直觀原則

培養方式：“學習”“實踐”通過觀察、模仿、練習多次鞏固，使學生的技能基礎不斷得到提升，形成基本演奏能力。

（3）“展”——表現創造能力的培養 主要體現參與活動原則

“展”分為兩個層面：一是學生展示當堂課教學內容；二是學生拓展、創造。

培養方式：“表現”“拓展”通過表現延續學生學習音樂的興趣和樂趣，通過拓展創造提高學生思維能力和實踐創造美的能力。

（4）“悟”——欣賞感悟能力的培養 主要體現情感體驗原則

培養方式：“聆聽對比、加深體會、欣賞感悟”進一步促使學生對作品的速度、力度、旋律等音樂表現手段給予主動的注意，對音樂的各要素加深認識和體會，培養了學生感受美，欣賞美、創造美的能力。

二、“引、練、展、悟”器樂課型模式的基本要素

1.技：主要指對學生音樂學習目標達成起重要作用的音樂基礎知識和音樂基本技能及音樂歷史與相關文化知識。技是音樂學習的前提和基礎，是通往音樂殿堂的金鑰匙。

2.趣：是音樂學習的動力，是情感、態度、價值觀的體現方式，是技向前探索的不竭動力。趣分為三個階段——興趣、樂趣、志趣。興趣—喜歡、好奇的情趣（以被動或主動激發為主要手段）；樂趣——之人感到快樂的意味（有主動、自主參與的愿望）；志趣——行動或意志的趨向（具有自我表現、形成健康向上的審美情操）。這三階段是音樂學習由被動向主動層層深入的過程，是學生逐步掌握音樂知識與技能的有效推動力，同時也推動情感、態度、價值觀的不斷提升。

3.情：是音樂的最基本的審美特征，也是音樂課程核心價值最基本的所在，是音樂課程教學目標的體現。 “情”包含三個層次的內容：一是學生的個體情感（學習熱情），二是作品蘊含的情（作品的情感），三是通過音樂的學習學生在過程中獲得的新的審美情感。情的教學方法價值在于，學習者的情感是前提、動力，作品的情感是體驗的內容、對象，而生成的審美情感是學習的結果。

三、“引、練、展、悟”器樂課型課型模式教學目標

通過學習器樂熱愛音樂，通過音樂熱愛藝術，通過藝術熱愛生活，通過生活體驗人生的幸福；通過藝術教育，提升孩子的感性素質，為孩子的人生幸福增色添彩；通過藝術教育，提升孩子的感性素質和感性智慧，為孩子走向事業的成功增添實力！

四、“引、練、展、悟”器樂課型模式教學環節及具體操作內容

1.“引、練、展、悟”器樂課型模式教學環節

（1）引：激發學生學習興趣，提升主動參與意識。

（2）練：學習旋律、探究指法、自主學習、分組練習。

（3）展：合作探究、表演展示，提升學生演奏技巧和創編的能力。

（4）悟：激勵評價、提升欣賞感悟。

2.“引、練、展、悟”器樂課型模式教學具體操作內容

（1）引。教師采用語言、范奏、欣賞、游戲等趣味的教學方式讓學生聽音樂、聽故事、聽樂器音色、節奏、速度、情緒的變化；看示范、圖譜或視頻等音像資料；想聽到音樂聯想到的場景，初步感受樂曲，培養學生情感體驗的能力。

（2）練。教師采用樂曲范奏、講解旋律和展示演奏技能，讓學生通過觀看模仿、自主探究、練習體驗和合作評價的實踐活動掌握演奏方法，積累演奏知識和技能的經驗，培養學生模仿實踐能力。

（3）展。教師整合內容，歸納變奏、創編的技能技巧，學生通過練習變奏的樂曲、小組合作、展示評價等實踐活動較好地演奏和表演，培養學生音樂交流、合作能力和表現創造能力。

（4）悟。教師用評價激勵的方式肯定學生學習的態度，提高學生音樂審美能力，讓學生通過對比聆聽、辨別音樂情感及音樂要素的變化，大膽地說出自己的情感體驗，培養學生音樂欣賞感悟能力。

參考文獻：

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[2]曹理，何工.音樂學習與教學心理[M].上海：上海音樂出版社，2013.3

[3]廖家驊.音樂審美教育[M].北京：人民音樂出版社，1993.8.

（作者單位：山西省洪洞縣東街小學 031600）