談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促進(jìn)師生間的互動(dòng)

湯源兵

摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革突出強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的互動(dòng)行，將之前教師主導(dǎo)的教、學(xué)分離模式打破，換之以教學(xué)相長(zhǎng)的雙向教學(xué)模式。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)性，不僅是新課改的要求，也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；互動(dòng)性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生在解決問(wèn)題中經(jīng)歷教育的“再創(chuàng)造”，建立屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，真正促進(jìn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。下面筆者就師生在教育過(guò)程中如何形成精彩的互動(dòng)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、實(shí)踐活動(dòng)，精彩生成

實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，生活是個(gè)大舞臺(tái)。在學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中，教師不曾預(yù)約的精彩也隨處可見(jiàn)。如“人民幣的認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)在過(guò)去的老教材中是第五冊(cè)才出現(xiàn)，而現(xiàn)在我們要對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生能接受嗎？我們?cè)撊绾伟盐罩攸c(diǎn)？要求學(xué)生掌握到何種程度？我心里沒(méi)底。通過(guò)對(duì)教材的深入分析，我預(yù)設(shè)了幾種方案，但都不滿意。人民幣的知識(shí)必須建立在學(xué)生充分的體驗(yàn)上，紙上談兵根本不行。對(duì)了，把課堂搬到生活中去，讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那不是很好嗎？我從三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。課前，我讓學(xué)生去商場(chǎng)了解有關(guān)物品的價(jià)格，在家中嘗試認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，并和媽媽進(jìn)行換錢(qián)游戲；課中，創(chuàng)設(shè)模擬購(gòu)物的情境――師生買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，學(xué)生“上崗”開(kāi)文具店――在小組內(nèi)以自己的文具進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，小組長(zhǎng)當(dāng)售貨員，其他組員當(dāng)顧客。老師也充當(dāng)顧客，穿梭于各小組間，及時(shí)幫助有困難的小組解決問(wèn)題。在這個(gè)充滿生活氣息的情境中學(xué)生找錢(qián)、付錢(qián)，換錢(qián)都非常利索、熟練；最后集體共同反饋購(gòu)物情況；課后，結(jié)合學(xué)校里的各項(xiàng)活動(dòng)，如：小學(xué)部的春游活動(dòng)――“人民幣的使用”、大隊(duì)部的活動(dòng)――“愛(ài)心義賣(mài)場(chǎng)”等，使學(xué)生找錢(qián)、付錢(qián)，換錢(qián)的本領(lǐng)再一次得到提升。在模擬的社會(huì)生活中體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，從而使學(xué)生平添了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。新的課程理念之一就是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提倡數(shù)學(xué)課堂開(kāi)放，要讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中學(xué)生活。實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生所創(chuàng)造的方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老師的預(yù)設(shè)，在老師的驚喜中，精彩隨機(jī)生成。

二、在重視滲透數(shù)學(xué)思想方法中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

在教學(xué)中，我不僅重視知識(shí)形成過(guò)程，還十分重視發(fā)掘在數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成和發(fā)展過(guò)程中所蘊(yùn)藏的重要思想方法，從而實(shí)現(xiàn)師生問(wèn)的有效互動(dòng)。

例如在一年級(jí)上冊(cè)《數(shù)墻》一課中我一直感覺(jué)要讓學(xué)生理解上下三個(gè)數(shù)的關(guān)系，并且找對(duì)哪三個(gè)數(shù)是本堂課中解決填墻問(wèn)題的關(guān)鍵，所以在課的開(kāi)始我就引入“品字形”的概念，向?qū)W生傳達(dá)排列的像“品”字這樣的三個(gè)數(shù)間有一定的數(shù)量關(guān)系，在探究一中我重點(diǎn)滲透品字形與其中數(shù)的規(guī)律，具體設(shè)計(jì)如下：

師：“豬老三覺(jué)得這樣的“品”字型圍墻太矮了，他要造高一點(diǎn)的，仔細(xì)觀察他造的墻里藏著一個(gè)小秘密呢。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？知道的同學(xué)我們不交流，先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。”學(xué)生討論后交流：“3+5=8；5+6=11；8+11=19。”

師：“這堵墻里你看到品字型了嗎？上來(lái)指一指”（閃爍品字型）。

生：“左邊有個(gè)品字型，右邊有個(gè)品字型，上面有個(gè)品字型。”

師：“每個(gè)品字型里的算式誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。能不能用一句話說(shuō)說(shuō)他造墻的規(guī)律？”

通過(guò)幾個(gè)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)每個(gè)品字形里的算式后我小結(jié)：“每一個(gè)品字型中上面一個(gè)數(shù)字是它底下兩個(gè)數(shù)字相加的和。像這樣用數(shù)字造的有規(guī)律的墻就叫數(shù)墻。”在之前的教學(xué)中我沒(méi)有采用品字形教學(xué)，發(fā)現(xiàn)很難表達(dá)清3個(gè)有關(guān)系的數(shù)到底是哪三個(gè)數(shù)，不利于學(xué)生歸納總結(jié)填墻的方法，經(jīng)過(guò)思索后給3塊磚統(tǒng)一起個(gè)名字，這樣更能在學(xué)生腦海中留下印象，原來(lái)排成品字形的三個(gè)數(shù)間有一定的規(guī)律，這正是聯(lián)系了學(xué)生已有的語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)揮出了創(chuàng)意和想象。在這一環(huán)節(jié)師生互動(dòng)中學(xué)生加深了品字形中下面兩個(gè)數(shù)相加是上面一個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)，這樣找品字形的思想方法可運(yùn)用到后面填墻的題目中，是本節(jié)課的主要解題方法，學(xué)生只要能找到對(duì)應(yīng)的品字形就能用加法或減法算式填出墻中的各數(shù)。

三、組織小組合作，促進(jìn)教師與學(xué)生互動(dòng)

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所倡導(dǎo)的合作教學(xué)，是指在合作教學(xué)中，增加學(xué)生與教師的互動(dòng)程度，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)有效教學(xué)。

例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“時(shí)間的計(jì)算”的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握一些時(shí)間計(jì)算的基本方法，通過(guò)小組之間的學(xué)習(xí)探討，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。在本課教學(xué)過(guò)程中，教師把學(xué)生分成三個(gè)小組，給學(xué)生提出問(wèn)題“如果你早上七點(diǎn)六分從家出門(mén)準(zhǔn)備去學(xué)校，到了學(xué)校是七點(diǎn)二十五分，那么你從家到學(xué)校一共用了多長(zhǎng)時(shí)間呢？”指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行計(jì)算，同學(xué)們?cè)谟?jì)算這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)又提出了新的問(wèn)題，即“對(duì)于相同小時(shí)和不同小時(shí)的計(jì)算方法有什么樣的不同呢？”學(xué)生通過(guò)自己小組內(nèi)部的討論也解決了這個(gè)問(wèn)題。這種教學(xué)模式使平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生都參與到課堂討論中來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

四、設(shè)置問(wèn)答環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生加入

已有知識(shí)和已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手參與。對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，老師應(yīng)該設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，賦予學(xué)生充分的機(jī)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦參與其中，這樣不但提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，還促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

相似的，在教學(xué)中，在計(jì)算正方形和圓的周長(zhǎng)時(shí)，老師事先為每一位同學(xué)準(zhǔn)備好周長(zhǎng)相等的正方形和圓形，再讓每一位同學(xué)準(zhǔn)備一根繩子，繞正方形一周，進(jìn)行標(biāo)記，記錄下相關(guān)數(shù)據(jù)，然后按照已有數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算出正方形面積。以此類(lèi)推，用相同的方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)，按照算法計(jì)算出圓的面積。比較之前兩個(gè)數(shù)據(jù)可以讓學(xué)生得出結(jié)論，周長(zhǎng)相等的情況下，圓的面積大于正方形的面積。在這一動(dòng)手實(shí)際操作過(guò)程中，老師充分利用學(xué)生的好奇心理，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓每一位同學(xué)都親身加入到理論與實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程中去，通過(guò)自己的大腦和雙手，得出合理的數(shù)據(jù)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為日后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的背景下，教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置一系列新型的教學(xué)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的參與度，提升學(xué)生與教師的互動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展！

（作者單位：江西省宜春市袁州區(qū)慈化鎮(zhèn)中心小學(xué) 336000）