對小學數學課堂教學有效性的思考

李志忠

摘 要 在小學數學教學過程中，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態度的形成和發展，充分關注學生的個性差異，才能為我們的教學效果打好基礎。同時，在小學數學的實際課堂教學中，我們還要設法激發學生對數學產生興趣，在此基礎上“活”用教材來發揮學生的主體性，再適當運用一些多媒體的教學手段，我們的教學是可以取得良好效果的。

關鍵詞 數學教學;興趣培養;主體性發揮;多媒體運用

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0184-01

在實際中，一節數學課堂教學活動，能使學生在數學上有提高，有進步，有收獲，這樣這節課是有效的課堂教學。學生有無發展或有無進步是教學有效或無效的唯一指標。如果學生不想學，或是學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效的。如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效教學。我們往往說的有效課堂，是指一種能夠經受時間和實踐考驗的理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。我們追求課堂教學的有效性，并非返古教學。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。于是，作為小學數學教師，我們對小學數學課堂教學的有效性，在這里也來作了些思考。

一、激發學生學習興趣是有效性課堂的基礎

教師在開展小學數學課堂教學的過程中，必須采取積極有效的措施激發學生學習數學知識的興趣，才能促進學生自主探究學習能力的提升。這就要求教師必須根據現階段小學生的年齡和心理特征，創建出適合學生特點的教學情境，同時將數學知識與教學情境結合在一起，才能將學生的學習興趣激發出來。使學生由原本被動的接受知識變為主動的探究知識，為小學數學課堂教學效率的提升奠定良好的基礎。在實際的教學中，有趣的學生材料能調動學生學習教學的積極性。如：在教學完“兩步計算應用題”后，教師設計了一個“救救小羊”的情境練習，就在狼想吃小羊的時候，大王老虎來了，老虎為了顯示自己的“公正”，規定：“小羊如果做錯了一題，狼可以前進一步，如果做對了，狼就后退一步，遠離小羊。”在如此有趣的童話情境中，學生本能的一種“正義感”馬上被激發出來，他們學習熱情高漲，做題異常認真。隨著學生一次一次正確的練習，狼被迫步步后退，當狼退至“河邊”，逼進河里時，學生心底“懲惡揚善”的愿望終于得到了滿足，全班禁不住高聲歡呼起來，課堂氣氛達到了高潮的極致，也極大地提高了課堂效率。

二、創造性地運用教材是有效性課堂的根本

數學是一門系統性、邏輯性都很強的學科，各部分知識之間的縱橫聯系十分緊密。因此，唯有以審慎的態度解讀教材，并從教材“出發”，對其進行合理的加工、重組、改造，才能真正做到超越教材，實現科學、有效、創造性地使用教材，使課堂教學更有效率。在實際的小學數學課堂教學中，我們老師要創造性地使用教材，要體現教材的基本思路，不能完全拋開教材。教學情境的創設要符合不同年齡段學生的心理特點和認知規律，要根據不同的教學內容有所變化，創設的情境還應該賦予一定的時代氣息。情境的表現形式應該是多種多樣的，如問題情境、活動情境、故事情境、競賽情境等。對于低、中年級的學生，可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創設情境;而對于高年級學生，則要側重創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數學本身的魅力去吸引學生。教學中，教師不能簡單化地理解新的課程理念和教學方法，不要單純地用“生活化”“活動化”沖淡“數學味”，更不能把數學課上成活動課、游戲課。

三、發揮學生主體性是有效性課堂的關鍵

數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。

四、利用多媒體輔助教學是有效性課堂的保障

在多媒體課件有生動、豐富、即時反饋等特點，可以極大激發學生的學習興趣，提高學習效率。能夠按照教學過程給學生提供知識內容，舉例說明、進行演示、反復學習，這些更有利于學生對知識的理解和鞏固，提高教學質量。如在教學《年、月、日》這一課時，考慮到學生對這方面的知識了解不全面，我首先讓學生將自己知道的有關年、月、日的知識講給大家聽，然后讓學生從多媒體課件中了解基本的天文知識，多媒體演示出：茫茫的宇宙中有無數的星座和天體在運行，地球圍繞著太陽旋轉同時自身也在旋轉。多媒體課件演示的同時我配上解說，學生耳聞目睹，很容易就明白了地球在圍繞太陽轉的同時自身也在轉，分別稱為地球的公轉和自轉，于是就有了平年和閏年之分，也就有了一個特殊的二月份。多媒體課件形、聲、色、光等相互結合，生動形象，使學生觀看到了奇異的天文現象，對學習《年、月、日》知識產生了濃厚的興趣，并深刻理解了這一知識。

參考文獻：

[1]范維.淺析小學數學課堂教學的有效性[J].新課程，2015（01）.