平面設計一體化教學對學生創(chuàng)新意識的影響

侯玉鑫

摘 要：近十年來，平面設計隨著計算機的廣泛普及開始快速發(fā)展，其出現(xiàn)和發(fā)展完全順應了市場經(jīng)濟的高速發(fā)展以及市場全球化的需求，相對來說，發(fā)展?jié)摿o窮。本文提出，平面設計專業(yè)在教學中要注重對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，通過激發(fā)學生的學習興趣，教與學一體化的整合，同時重視個性化設計、實踐和創(chuàng)新，以及傳統(tǒng)文化中的圖形設計活動來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)。

關鍵詞：平面設計專業(yè) 一體化教學 創(chuàng)新意識

平面設計的過程是將意識和思維上產(chǎn)生的創(chuàng)意表達出來的過程。平面設計的靈魂在于它的創(chuàng)意，缺少了好的創(chuàng)意，好的作品也就不能產(chǎn)生了，所以在平面設計教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識極其重要。

一、平面設計教學和創(chuàng)新意識培養(yǎng)

1.平面設計教學的內(nèi)在要求是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是平面設計教學任務的內(nèi)在要求。平面設計，其定義通常為具有藝術性和專業(yè)性，通過“視覺”作為溝通和表現(xiàn)的方式，并依據(jù)多種方式進行創(chuàng)造，同時結合符號、圖片和文字，來表達作者內(nèi)心的想法或信息的視覺表現(xiàn)。它最大的特點是將電腦技術、數(shù)字技術、美術知識和藝術創(chuàng)意集合為一體的綜合內(nèi)容。

2.平面設計教學中的最大問題是學生創(chuàng)意不足

當前平面設計專業(yè)將更多的注意力放在軟件學習上，從入學第一課開始就讓學生了解軟件，之后由教師帶領學生，了解各種軟件的功能以及其操作方法。在實踐教學中教師會給學生一個實際案例，讓學生按照書中給出的實際案例逐步操作。在實踐中，當學生拿到了一個新的命題時就陷入了深思，缺少思路和創(chuàng)意，最終只能草草了事。這樣的設計工作是沒有新意的，設計中也忽視了自己的特色。出現(xiàn)這些問題的原因主要是大多數(shù)的教學任務都重視技術、輕視思想，忽視設計理念和藝術基礎的指導；同時，落后的教學模式和教學方法也導致學生缺乏原創(chuàng)性和創(chuàng)造性。

二、一體化教學在平面設計專業(yè)中的應用

1.平面設計一體化教學實踐的概念和意義

所謂一體化教學，主要是指在原有課堂教學的基礎上，通過計算機技術和多媒體技術將實踐與理論相結合，以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力為主要教學目的，從而保證教學質(zhì)量的整體性。這種教學方法在高職院校教學中得到了廣泛的應用。經(jīng)過多年的教學實踐證明，一體化教學在平面設計專業(yè)教學中的作用也是十分明顯的。

2.平面設計一體化教學的培養(yǎng)目標

在中職教育中，面對日新月異的廣告市場，學校如何培養(yǎng)出能夠獨當一面、將策劃和實施相互整合的現(xiàn)代化人才是目前中職教育的重要內(nèi)容。因此，學校的教學模式就需要做出一個改變，將專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)并重，形成平面設計與當代計算機技術相互融合的新思路。

所以，在新時代，平面設計一體化教學的新目標是培養(yǎng)學生可以全面掌握計算機平面設計技術的專業(yè)技能，并可以自主進行平面廣告設計的能力和實施能力。除此之外，需要平面設計專業(yè)技能人才在校期間有一定的專業(yè)實踐基礎。所以，學校需要為學生提供實踐場所，并且在設計中重視學生的設計、施工和管理能力的培養(yǎng)，讓學生將學與用相結合。

3.平面設計一體化教學實施策略

在傳統(tǒng)的教學互動中，教師負責教，學生負責學，而在平面設計教學中，傳統(tǒng)的教學已經(jīng)不能適應其教學規(guī)劃，所以開展一體化教學是必然趨勢。在教學中，教師需要從以下幾點實施：理論與實踐相結合，運用多媒體教學，運用直觀教學法，激發(fā)學生的學習興趣，知識結構的創(chuàng)新，加強實訓教學指導。

三、平面一體化教學對學生創(chuàng)新意識的影響

1.充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用

對于中職學生來說，鑒于其年齡特點，課堂是他們學習知識的重要場所，課堂教學的效果決定了他們的學習情況。平面設計專業(yè)的特點是學生自己動手和思考，因此在教學過程中，必須注意學生在教學過程中的主體地位，同時這也對教師提出了新的考驗。

首先，教師在教學中需要投入足夠的感情，引發(fā)學生的主動思考。例如課堂中學生與教師的互動環(huán)節(jié)，教師通過提問的方式引導學生的學習方向。其次，鼓勵學生的動手實踐。平面設計與其他專業(yè)不同，對設計者的思維有著極高的要求，教師在教學過程中需要引導學生對整體構圖的思路養(yǎng)成，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。在整個學習過程中，必須注意學生的主體地位，教師在教學中只是領路人。

2.以興趣為驅動力，引導創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

平面設計專業(yè)的一體化教學設計可以在最大程度上激發(fā)學生的學習興趣，并且還可以培養(yǎng)學生進行主動思考。教師需要按照不同班級和學生的不同特點，制定不同的教學計劃，并在教學中提高課堂教學的趣味性和直觀性，并通過這樣的方式激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學過程中教師通過實物或者模型給學生展示平面的整體構思，同時可以利用多媒體教學的方式增加課堂的趣味性，教師可以通過多媒體展示平面設計的圖片和大師作品等。

中職學生還處于未成年的范疇，其興趣的培養(yǎng)仍然處于可塑階段，當課堂內(nèi)容足夠吸引他們、他們也產(chǎn)生對課堂內(nèi)容的興趣之后，就可以將他們逐漸吸引到平面設計這個專業(yè)中，然后引導他們自主學習和思考。只有這樣才可以吸引學生，培養(yǎng)他們的學習能力，讓他們獲得足夠的成就感，消除他們普遍的厭學心理，并將他們注意力從手機逐漸轉向專業(yè)學習中。

3.理論與實踐相結合

平面設計教學最大的特點是適應市場和產(chǎn)業(yè)的變化。目前的平面設計教學理論與實踐脫節(jié)、與市場脫節(jié)，教學內(nèi)容陳舊、模糊，學生難以及時掌握設計動態(tài)和信息，并且缺乏創(chuàng)新能力。

首先，平面設計教學應注重課堂教學模式的轉變，幫助學生深入社會和市場，同時對于教師來說，也應該被鼓勵參加社會實踐活動，吸收新的設計理念。建設有創(chuàng)新思維的教師隊伍，可以保證教學內(nèi)容的趣味性，學生也可以接觸到新的設計理念和優(yōu)秀作品。教師在教學中及時指導學生們多看、多做、多思考，這樣學生有更多關于設計的見解和經(jīng)驗，學生的創(chuàng)新意識就得到了培養(yǎng)。

其次，學校需要為學生創(chuàng)造實踐的條件。學校應選擇與企業(yè)、設計單位合作，或開設開放式工作室，將社會平面設計引入校園，讓學生接觸到實際的客戶，了解客戶意圖，并根據(jù)客戶的需求，設計出符合客戶需求的設計作品，展示自己的設計和創(chuàng)意。作為平面設計師，需要用自己專業(yè)的視覺語言幫助客戶解決問題，這是平面設計創(chuàng)新的源泉。

四、小結

平面設計中好的創(chuàng)意綜合了許多智力勞動，需要對知識的廣泛涉獵和對工作的專注思考、開闊的視野、一定的文化底蘊和實踐基礎。在教學中需要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，只有這樣，學校培養(yǎng)出的學生才能適應社會發(fā)展的需要，才會創(chuàng)造出賞心悅目的設計佳作。

參考文獻：

[1]蘇亞玲.論學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)——平面設計教學中[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013（9）.

[2]姜太源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2006.

（作者單位：邢臺技師學院）