插圖在小學語文教學中的應用

梁雙 梁中杰

摘 要：小學中文教材的插圖是教科書的重要組成部分。語言和寫作的敘述是文本的核心部分。文本中的插圖用于文本中心。在小學低年級語文課上，每個課文基本上都配有插圖。課文中的插圖是中國教科書低年級的主要特點。插圖是從文中描述的東西中得出的具體圖像。在小學語文課堂教學中，教師靈活地引導學生觀察插圖，結合插圖進行教學，可以很好地學生激發學習語言的興趣，加深學生對課文的理解能起到很好的幫助作用。

關鍵詞：插圖運用；小學語文；教學建議

在小學語文課文教學中，文中出現的插圖都是編寫者認真思考過的，對提高學生的欣賞能力有著很大的幫助作用，而且大部分都是和我們的實際生活相聯系的，能讓學生感覺比較親近，給學生留下較好的印象，不會覺得語文課文學起來那么枯燥無趣，在幫助學生掌握課文知識的同時，提高了同學們的欣賞水平。

一、使用插圖激勵學生閱讀文本

和單純的文字相比差，插圖相對來說比較生動和有趣，學生可以通過插圖去對課本內容有更加深入的分析和思考，同時插圖更加符合學生的認知習慣，在小學語文教學的過程中，用插圖進行教學，有時候能夠取得比文字教學更好的效果，教師應該在實踐的過程中積極的探索。在小學語文課堂教學中主要是為了提高學生的學習興趣，最終達到提高他們語文水平的目標，與枯燥的文字相比，插圖就顯得比較直觀形象，能夠很好地吸引小學生的注意力，引起他們的學習興趣。作為一種視覺語言，讀者可以毫不猶豫地接受。所以，在學習小學語文的課文時，大部分學生也是先看的課文中的插畫，一篇的課文的插圖的有趣會直接影響學生對這篇課文的興趣，能夠吸引學生很好地進行文本的閱讀的，激發他們的學習欲望。教師在給學生進行教學的時候，就可以通過這個特點來進行教學的設計，安排相關的教學活動。比如在進行課文的教學之前，先讓學生自主地看文章中的圖畫，通過對插畫的閱讀，可以對課文的內容有一個大概的猜測，這樣也會更容易引起學生的好奇心，讓他們更加主動地參與到課堂的學習過程中來。通常情況下，學生只能“認識”他們的人，不能“看”他們。有了插圖，他們可以將抽象與圖像識別相結合。學生的強烈的好奇心會激發他們去進行閱讀，會比較想知道：這樣的人會做出什么樣的文章？一些教材還在現場地圖上配備了大量的教材，通過對現場地圖的初步了解，學生有很強的閱讀全文的愿望。比如在“地震中的父與子”的課文學習過程中，就可以讓他們先觀看課文中的插圖，然后思考：插圖中的畫面是描述的什么事情？為什么？結果是怎樣的？這樣一來就比較容易能夠喚起學生的閱讀欲望。

二、培養學生的審美情趣和審美能力

教育應該是多種多樣的全面的，不能僅僅只是對學生的某一方面進行提升，在注重學生的德育教育的時候，同時也要注意對他們的審美藝術的培養，從小提升他們的審美能力。沒有美育，就不是全面的教育。沒有受過良好美育的學生永遠不會有高尚的精神和強烈的創造力。不管針對小學語文課堂的教學目標來說，或是只單單從教科書的特征來看，培養學生的審美能力都是非常重要的一個步驟，在語文課堂教學中也不例外。

在小學語文的教學過程中，教師需要意識到的是，教學的對象是年齡較小的兒童，而且內容是語文，教師應該慢慢培養自己的兒童視野，有一個兒童的情懷，才能更好地幫助小學生提高他們的語文學習水平。同時小學語文教師應該準確地把握學生的身心發展特點，了解他們的真正需求，走進他們的世界，了解他們的真實想法，只有這樣才能更準確地給學生進行課堂教學的設計，安排更合適他們的教學活動，從而提高他們的審美能力和學習能力。同時，因為它是一個證明，它不僅是對審美的圖畫效果的肯定，也是對教師的教學能力的肯定。插圖通常從文本的形式，內容和情緒形成一種審美氛圍，如達·芬奇的“蒙娜麗莎”等。

三、培養學生的觀察力和想象力

圖片不同于文字，圖片生動。因此，在語文教學的過程中，教師應該更多地關注學生，了解學生，從學生的角度思考教學問題。而在小學語文的教學過程中，教師應該根據學生的特點安排教學設計，小學生大多是兒童，他們比較活潑好動，而且比較貪玩，所以教師可以根據他們的這個特點來進行教學設計的安排。如“上午閱讀”課，在引導學生觀察圖片中的人物，現場，并仔細擷取人物的表情，動作，態度等方面，語文教學所要傳達的知識必須真情實意，符合科學，能夠提升學生的各方面素養。要想更好地做到語言特點的規范性的，教師首先就必須要能夠準確地把握一個語言特點的各方面含義、在不同語境中使用時的意義以及它的本身語體色彩和感情色彩等等。這樣才能最終幫助培養學生的觀察能力和想象力，讓學生打下較好的基礎，有了較強的語言運用能力，可以極好地培養自己的語文其他方面的能力，訓練自己的觀察力。

四、結語

語文學習能陶冶人的情操：因為編入教材中的課文，具有豐富的情感體驗，能促進學生的精神世界的發展，所以只有不斷地提高小學語文課堂教學效率，創新小學語文教學方法，合理地利用小學課文中的插圖進行輔助，才能取得較好的語文教學成效。

參考文獻

[1]張玲.淺析小學語文教學的誤區及其突破路徑——對“自主探究熱”教學模式的幾點反思[J].考試周刊，2014（86）.

[2]楊友生.學習興趣的培養，始于點滴的引領——如何在語文教學中培養學生學習興趣[J].中國校外教育：基教版，2012（12）.

[3]陳芬.看插圖畫語文——談對小學語文教材中插圖的挖掘與有效利用[J].教育實踐與研究（A），2016（03）.