詩歌鑒賞答題必備的四部曲

彭梅蘭

【摘要】 詩歌鑒賞，歷來是高考的難點。學(xué)生讀不懂詩歌，作答時找不到方向，答非所問，胡亂寫一通。這種情況使詩歌鑒賞題成了食之無味，棄之可惜的“雞肋”。為了提高詩歌鑒賞的解題能力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在讀懂詩詞的基礎(chǔ)上做到正確審題，強化答題步驟，規(guī)范作答等這些步驟，使古詩詞之美不再是“水中花、鏡中月”。

【關(guān)鍵詞】 鼓勵 讀懂內(nèi)容 規(guī)范作答 針對性訓(xùn)練

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-104-02

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經(jīng)過第一輪系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，高三學(xué)生到了二輪復(fù)習(xí)沖刺階段，提起詩歌鑒賞，仍是愁眉苦臉，特別是作答時，明明感覺到“會”，知道要寫什么內(nèi)容，卻難以表達出來；即使寫下來，往往沒有答到核心詞語，得不到分。筆者認為在二輪復(fù)習(xí)中，詩歌鑒賞答題做到以下四部曲，會大大提高得分率。

一、鼓勵學(xué)生、樹立目標

許多學(xué)生感覺詩歌鑒賞難懂，考試時不做或放在一邊，等做完其他題目才會思考一下。學(xué)生不做或難理解的原因，多是讀不進去，不明白詩歌寫什么，或者不清楚題干要考什么。對于這類難度高的題目，教師應(yīng)以鼓勵為主。在思想上，鼓勵學(xué)生多動筆寫，不留下空白，以免丟失分數(shù)。在復(fù)習(xí)課上，列舉近幾年廣東省詩歌鑒賞題（滿分為7分）得分情況，例如《2009年廣東高考語文命題總結(jié)會會議情況通報》中數(shù)據(jù)顯示，詩歌鑒賞題全省考生的平均分僅為2.4694分；2010年廣州市普通高中畢業(yè)班綜合測試（一）的分析報告中，詩歌鑒賞題的平均分為2.7分。分析了得分情況，使學(xué)生明白：這道題是難啃的，全省的考生都是這樣的情況，但要找到方法作答，才能在高考中勝出。在練習(xí)時，鼓勵學(xué)生：一定要動筆按步驟作答，關(guān)鍵詞答對了，這個步驟就有分數(shù)了。特別是在高考評卷時，我們評卷老師除了人手一份參考答案，還有一份“評分細則”。練習(xí)時，學(xué)生覺得自己寫的與參考答案不符合，往往會泄氣，這時就要鼓勵學(xué)生把自己想到的都寫下來，即使現(xiàn)在寫了不得分，但在高考時有可能與“評分細則”中的一些詞語符合，那么就“踩點給分”。

當(dāng)然，平時的訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生給自己一個目標，這道題滿分為11分，拿下5-7分，達到或超過了預(yù)定目標，就更有信心動筆作答了。只要學(xué)生有點滴進步，有時雖然理解有錯，但能積極思考，都應(yīng)及時鼓勵，保護好學(xué)生的自信心。

二、讀懂詩歌，領(lǐng)悟情感

如何讀懂詩歌內(nèi)容？還應(yīng)回到字、詞、句的理解層面。

1. 重視標題，學(xué)會猜讀內(nèi)容

詩歌標題富含諸多信息，如時間、地點、人物、詩人的心情等，不少詩歌的題干的設(shè)置和標題有關(guān)，因此，教師要提醒學(xué)生關(guān)注標題。讓學(xué)生看到某標題，有意識地猜測詩歌的大體內(nèi)容。不要小看這個能力，因為經(jīng)過一定量的練習(xí)后，學(xué)生能習(xí)慣性地猜測內(nèi)容，以便快速閱讀理解。例如2010年茂名市第一次模擬考試中詩歌標題是《宿云門寺閣》，學(xué)生能理解“宿”是“住宿”的意思，“云門寺”是一個地方名稱，就可以猜測：詩歌內(nèi)容應(yīng)該是住宿云門寺的所見所感。又如2010年廣州市普通高中畢業(yè)班綜合測試（一）詩歌標題是《威武春暮，聞宇文判官西使還，已到晉昌》，因為標題過長，理解有點難度，但只要根據(jù)注釋，就可以知道標題包含了時間、地點以及事件，接著就可以猜出大體是寫聽到宇文判官西還這件事，或為他高興，或為自己的處境傷感等情感。

2. 研讀詩作，揣摩情感

對于思想感情，不管題干有沒有問這方面的問題，這一思考步驟是必不可少的，因為它是解答其他問題的前提，而且從近幾年的高考真題及模擬試卷來看，幾乎每道詩歌鑒賞題都涉及到詩人的思想感情，不過，從答卷的得分來看，理解詩人的思想感情題得分是最低的，這可能是學(xué)生古詩詞方面的知識缺乏，再加上學(xué)生閱歷少，體悟不深，很難體會詩人的復(fù)雜情感。

除了這個原因之外，學(xué)生容易犯“拔高”或“套用”的毛病，即答題時往往會按照習(xí)慣性思維來答，例如，見到蘇軾、辛棄疾，就答“表達了詩人壯志難酬、報國無門的感情”，看到陶淵明、王維就答“表達了詩人熱愛大自然，歸隱山林”等套語。很明顯，這些套語是沒細讀文本造成的。

造成學(xué)生揣摩思想感情難的原因還有，命題人命制試題時的也有些干擾的注釋，學(xué)生思維跟著注釋走，一不小心就陷入其中。如2010汕頭第一次模擬的詩歌鑒賞，李好古《謁金門》：

花過雨，又是一番紅素②。燕子歸來愁不語，舊巢無覓處。

誰在玉關(guān)勞苦？誰在玉樓歌舞？若使胡塵吹得去，東風(fēng)侯萬戶。

[注]①李好古，南宋詞人，少年時曾立志沙場殺敵，可惜功業(yè)未成。

（1）詞的上闋表達了作者怎樣的思想感情？

許多學(xué)生讀了注釋，立即揮筆寫表達了作者“壯志難酬，一事無成”之類的套話。這里，除了學(xué)生審題不認真的原因，注釋①也誤導(dǎo)了不少學(xué)生，誤認為套用詞語就可以作答。

既然揣摩思想感情那么難，在復(fù)習(xí)中，首先要求學(xué)生認真梳理歸納有關(guān)詩歌的思想感情常用術(shù)語或類別，明確不同內(nèi)容有不同的思想感情，例如“懷古傷今”類，一般在標題會出現(xiàn)某地名，在內(nèi)容上多是憑吊古跡，隱寓諷世之意，或是感慨自身等。又如“山水田園”類詩歌，一般多是寄情山水，表達對山水景物的喜愛，對田園生活的滿足，流露出歸隱田園的愿望。然后，教師精選一些典型題型，進行專題或綜合練習(xí)，查漏補缺，以便鞏固提高。

練習(xí)時，強調(diào)揣摩思想感情要回到文本內(nèi)容，即要有“文本還原”意識，一切審題、作答皆來源于文本，那種忽略字詞，忽略語言、形象，架空的分析是不可取的，惟有審讀詩歌內(nèi)容，抓詩眼，留心注釋，從景語中感受情感，從情語中體會情感，才能更好地作答。就像2010汕頭第一次模擬李好古《謁金門》，第一題問的是詞的上闋，而不是全首詞，學(xué)生被誤導(dǎo)只不過是沒認真審題罷了。

三、讀懂題干，規(guī)范答題

1. 審讀題干，明確考查內(nèi)容

審讀題干，是準確答題的前提。審讀題干時，要求學(xué)生用筆圈劃關(guān)鍵詞，迅速找到指令，問什么就答什么，以下幾個環(huán)節(jié)不可忽視：（一）看問題。要看清題目問幾個問題，如有兩個或兩個以上的問題，要逐一作答，切不可漏答或?qū)蓚€問題合而為一作答。（二）看要求。題目除了提出問題外，往往會對考生答題作出一些要求，如限定了答題的范圍、角度、形式等。（三）看分值。要看清分值并揣摩題目的分值。因為高考閱卷是“踩點給分”，試題的分值往往提示了答案所必須的要點，如果是4分，要點可能是2或4個，6分的答案要點多為2個或3個。（四）看有無字數(shù)限制。

一些題干問法變化靈活，學(xué)生不能確定或者不清楚題干在問什么，只好硬著頭皮胡亂答一通，教師必須提醒學(xué)生：詩歌鑒賞考查內(nèi)容不會變，變的是提問的角度或者表述方式，例如2010年湛江市第一次模擬試題考查到北宋王珪《金陵懷古》：詩題為“懷古”，但只有末句“風(fēng)流”二字點到“古”，詩人為什么這樣寫？請從景與情的角度簡析。這里就考查了內(nèi)容、手法、感情方面，但有部分學(xué)生就找不著頭緒，不明白題干究竟考查什么內(nèi)容.如果學(xué)生能辨別的，立即按照題干的提示，從景與情兩方面思考詩人寫了什么內(nèi)容，抒發(fā)了思鄉(xiāng)和憂國的情感。又如2010年佛山一中模擬卷考查了黃庭堅的《虞美人宜州見梅作》就這樣表述；作者“老盡了少年心”了嗎？為什么？請結(jié)合全詞說明理由。其實這只是變換了提問的形式而已，實質(zhì)上還是考查詩人的思想感情。

在二輪復(fù)習(xí)中，為明確考查內(nèi)容，我把問法變化的類型梳理出來，板書在黑板，讓學(xué)生判斷，這種問法究竟考查哪個考點？答題的思路是什么？判斷后，嘗試自己解答。經(jīng)過這樣強化“考查內(nèi)容”的訓(xùn)練，學(xué)生普遍反映“感覺好多了”，作答速度也快多了。

2. 強化答題步驟，規(guī)范作答

辨別了答題的角度，還需準確表達，做到詞達己意，才能拿下分數(shù)。但表達能力本來就不強的學(xué)生，又懶于動筆，教師就要想方設(shè)法引導(dǎo)他們作答，而且強化答題步驟，把握答題技巧，力求多拿分。

答題步驟可先表明觀點，再陳述理由，或者先分說后總說，也可先總說后分說。同時一定要扣緊詩句，適當(dāng)摘錄詩中詞句作答，才會既簡潔、又充實。還要提醒學(xué)生分點列出答案，既清楚又美觀等，這些教師要反復(fù)叮囑學(xué)生，而且要落實到每道題中。

在這輪復(fù)習(xí)中，我注重實戰(zhàn)演練，學(xué)生現(xiàn)場做題，現(xiàn)場討論，共同評分。在講評環(huán)節(jié)，摒棄使用多媒體給出答案的方式，讓學(xué)生在黑板展示思路和答案，或者教師展示規(guī)范的思路和參考答案，與學(xué)生答案相比較，結(jié)合有關(guān)答題步驟講解，找出差距。這種現(xiàn)場示范性的演練，速度放慢了，學(xué)生有了思考的時間，而且教師當(dāng)場指出不足的地方，全體學(xué)生能清楚自己答題存在的毛病，收效十分大。例如江門市2010屆普通高中高三調(diào)研的詩歌考查劉長卿《秋日登吳公臺上寺遠眺》，原文：

古臺搖落后，秋入望鄉(xiāng)心。野寺來人少，云峰隔水深。

夕陽依舊壘，寒磬滿空林。惆悵南朝事，長江獨至今。

第一小題問，作者登臨遠眺主要抒發(fā)了怎樣的感情？我選取三個學(xué)生在黑板上板書答案，一學(xué)生答“作者登臨遠眺，主要抒發(fā)了作者憂國和思鄉(xiāng)的感情。”第二學(xué)生答“主要抒發(fā)了對故國逝去的惋惜，對家鄉(xiāng)的思念和對故國往事的追憶，心中悲痛、惆悵、孤獨的思鄉(xiāng)思國之情。”第三學(xué)生答“作者站在吳公臺上寺遠眺，抒發(fā)了他的遠大志向不能實現(xiàn)，當(dāng)時朝廷的腐敗，令他聯(lián)想到南朝的衰落，抒發(fā)了他遠望家鄉(xiāng)的思念之情。”然后共同評價學(xué)生答案的得失。第一個學(xué)生答對了“思鄉(xiāng)”的感情，但“憂國”很難找到根據(jù)，而且答案過于簡略，很難得到閱卷老師的青睞。第二個答案優(yōu)點是答題步驟清晰，且答對了兩個要點；一是懷鄉(xiāng)思歸感情，二是抒發(fā)對朝代興亡變化，人事無常的悲傷之情。但可惜的是，這一點他知道，可寫下來與主旨稍偏差，而且語句有語病。第三個學(xué)生明顯是沒有讀懂詩歌的內(nèi)容，套用詞語“遠大志向不能實現(xiàn)”，答對了“遠望家鄉(xiāng)的思念之情”，可惜有語病。最后，師生共同讀詩歌內(nèi)容，抓住一些關(guān)鍵詞句，例如“秋入望鄉(xiāng)心”可看出“思鄉(xiāng)之情”，“惆悵南朝事，長江獨自今”可看出“憑吊零落蕭條的南朝古跡，生發(fā)昔盛今衰的惆悵”之情。通過通俗易懂的講評分析，學(xué)生很快明白自己的問題所在，而且這種講評針對性強，學(xué)生愛聽，課堂效率高。

3. 讀讀答案，牢記術(shù)語

對于我們這些底子薄弱，表達能力不強的學(xué)生，可能怎樣講解還是一知半解，這時，不妨指導(dǎo)學(xué)生看看近幾年高考真題的參考答案，細心揣摩答案的步驟，看評分標準，從中學(xué)習(xí)作答的技巧。更多時候，我會讓他們讀一讀高考真題的規(guī)范答案，學(xué)習(xí)答案用簡潔的文字表達，牢記一些常見的術(shù)語。通過看，思考，讀甚至背誦，形成了語感，學(xué)生作答時感覺順暢了許多。

4. 總結(jié)方法，舉一反三

對于學(xué)生來說，做對一道題比較容易，難的是做對這一類題，而且詩歌鑒賞題目變化多端，如果不掌握方法，就無法做到舉一反三，因而總結(jié)解題的方法顯得十分重要。教師幫助學(xué)生總結(jié)方法主要有三方面，一是題型的問法，二是答題方法，三是注意點。有了方法，再把這些方法進行系統(tǒng)的練習(xí)和講解，大大地提高了學(xué)生的解題能力，取得了事半功倍的效果，在最近的幾次模擬測試中，詩歌鑒賞題平均分從4.18分提高到6.45分。

四、針對性訓(xùn)練、鞏固提高

這個階段的訓(xùn)練，除了套題訓(xùn)練外，進一步鞏固答題模式及術(shù)語，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷次考試中丟失的分，分析失誤原因，及時查漏補缺，這樣才能提高解題能力。最后階段，讓學(xué)生針對性選做一些高考模擬題，進一步明確高考命題思路和方式，檢測一下自己對知識的掌握程度，進行最后的復(fù)習(xí)鞏固。

總之，詩歌鑒賞是個很見學(xué)生功底的難題，在沖刺階段，只要我們教師綜合運用高效的復(fù)習(xí)“四部曲”，想方設(shè)法幫助學(xué)生提高解題能力，那么，詩歌鑒賞題這道“坎”也可以輕輕松松地跨過！

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《語文月刊》（學(xué)術(shù)綜合版）2010年第2期.