新課程改革下教師的課堂創(chuàng)新與專業(yè)成長(zhǎng)

彭光明

【摘要】新課程改革下，教師在教學(xué)的方式和觀念上需要改變，以及在專業(yè)水平上需要不斷地提升，教師的的課堂創(chuàng)新、專業(yè)成長(zhǎng)與教師綜合素質(zhì)的提高，教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富緊密相連，教師的的課堂創(chuàng)新與專業(yè)成長(zhǎng)是教師在教育教學(xué)實(shí)踐過程中不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握教育教學(xué)基本技能和形成富有影響力人格的過程。

【關(guān)鍵詞】課程改革 課堂創(chuàng)新 專業(yè)成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0183-01

新課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，主要表現(xiàn)在教師要樹立新的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，具有開發(fā)校本課程的能力、具有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及指導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探索、勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新的能力，具有能根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異采用不同的教學(xué)方法、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有的知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展的能力，具有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

一、新課程改革下，教師的課堂創(chuàng)新問題

1. 課堂創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)

在教學(xué)中，教師對(duì)課堂創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)要做好課堂的開始、進(jìn)行和結(jié)尾，才能保證課堂的順利進(jìn)行。首先，要做好課堂對(duì)知識(shí)點(diǎn)的引入。我們可以從生活中找到實(shí)例帶入課堂，也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論充分發(fā)揮他們的想象力，來達(dá)到我們將知識(shí)點(diǎn)引入的目的。在整個(gè)過程中要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，在課堂上我們要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們提出問題，在提出問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)并耐心的給予詳細(xì)解答，從而培養(yǎng)一種愉悅的課堂氣氛。最后，我們要做好課堂對(duì)知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)散。將知識(shí)點(diǎn)引入到實(shí)際生活中，解釋生活中的各種現(xiàn)象，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。

2. 課堂創(chuàng)新的培養(yǎng)

課堂創(chuàng)新的培養(yǎng)是新課標(biāo)教育改革的要求，也是教育改革制度的趨勢(shì)和方向。在培養(yǎng)過程中，我們不僅要擺正學(xué)生的主體地位并培養(yǎng)其獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新的能力，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣。我們通過對(duì)學(xué)生課堂創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)興趣，而且還可以對(duì)教師自己的綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

3. 課堂創(chuàng)新的反思

在新課標(biāo)下，教師要不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)，改進(jìn)自身的教學(xué)方法。對(duì)于教師，在知識(shí)的傳授上要起到引導(dǎo)的作用而不是傳統(tǒng)的灌輸作用，在學(xué)生的興趣培養(yǎng)方面要多樣化，在實(shí)際的教學(xué)過程中，多與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的不當(dāng)之處，不斷的進(jìn)行反思，從而實(shí)現(xiàn)由重教向重學(xué)，重結(jié)果向重過程，重繼承向重創(chuàng)新，重知識(shí)向重能力的轉(zhuǎn)變，將課堂創(chuàng)新的教學(xué)模式發(fā)揮的淋漓盡致。只有這樣才能適應(yīng)時(shí)代的需求，才能出色的完成新課標(biāo)的各種目標(biāo)。

二、新課程改革下，教師的專業(yè)成長(zhǎng)的問題

1.改變思想，樹立信念

教師的職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師需要不斷地更新知識(shí)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，教師應(yīng)該對(duì)自身的發(fā)展有強(qiáng)烈的愿望，要敢于為自己制定高層次的目標(biāo)，不斷充實(shí)和完善。一個(gè)好的教師，不全是靠培訓(xùn)成長(zhǎng)起來的，更不是靠檢查、評(píng)比來造就的，成長(zhǎng)的空間應(yīng)該是自己建構(gòu)的。教師在教育實(shí)踐中的主體性參與，是教師發(fā)展的根本性動(dòng)力。只有教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展有一種責(zé)任感，才能使自己處在一個(gè)不斷更新的、奔跑的狀態(tài)。

2.積極參與教研活動(dòng)，實(shí)踐成師

首先，教師要充分利用各種平臺(tái)，讓自己成長(zhǎng)起來。積極參加校本教研案例分析、教育論壇、經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)、專題研討等活動(dòng)，傾聽別人的教育體會(huì)與觀點(diǎn)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，為今后的教育教學(xué)活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。另外，教師在實(shí)踐的第一線，必然會(huì)遇到各種問題和困惑，需要我們依托科研，不斷探索與思考。我們應(yīng)該閱讀參考大量的科研論文，善于分析各種問題，要勇于承擔(dān)科研任務(wù)。在研究的過程中，養(yǎng)成探究和創(chuàng)新的思想方法，學(xué)習(xí)新的理論，并運(yùn)用新理論去分析、探究教學(xué)中的問題與困惑，并結(jié)合研究成果設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，把科研成果融入課堂，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的互相促進(jìn)與提高。在提升自我同時(shí)，要分享、推廣自己的教研成果。

3.培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師

教師的成長(zhǎng)=實(shí)踐+反思。教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)過程的再認(rèn)識(shí)過程，教師通過教學(xué)反思，把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)智慧，形成專業(yè)素養(yǎng)。反思是教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是提高教學(xué)水平的需要。每堂課總有成功之處，比如，教學(xué)中應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力、教法的創(chuàng)新、課堂上迸發(fā)的靈感。但是也不可能盡善盡美，一個(gè)教學(xué)片斷、一個(gè)眼神、一句評(píng)價(jià)，都值得教師去反思。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行回顧梳理，正視自己的不足，吸取教訓(xùn)，改進(jìn)調(diào)整自己的教育教學(xué)策略，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方法。

新課程改革下，校本培訓(xùn)為教師的課堂創(chuàng)新與專業(yè)成長(zhǎng)提供平臺(tái)，教學(xué)反思、同行交流、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是促進(jìn)教師的課堂創(chuàng)新與專業(yè)成長(zhǎng)的重要方法，教師的課堂創(chuàng)新與專業(yè)成長(zhǎng)，是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過程，任重道遠(yuǎn)。