簡論高中物理自主學習能力的培養

李泓洋

【摘要】在高中教學體系中，物理教學是理科生的重點學習科目之一，學習物理知識不能靠死記硬背，需要融會貫通，在自己理解的基礎上學習，所以對于很多高中生來說，物理學科的學習難度是比較高的，而學生在教師強迫下學習，其學習效果并不理想。因此在新課改中，明確提出了要培養學生的自主學習能力。本文就高中物理教學中如何培養學生的自主學習能力進行了分析，并闡述了自己的見解，以供參考。

【關鍵詞】高中 物理教學 自主學習能力 培養策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0151-02

在傳統的高中物理教學中，教師采用的是一言堂的教學形式，學生在課堂教學中處于被動地位，只能接受教師所講解的知識，沒有提問、討論等自由。在這樣嚴肅的課堂教學中，學生的自主思考能力逐漸下降，更多的時候是等待教師的“喂養”，這樣的學習狀態是不正確，不科學的。因此，在新教學形勢下，高中物理教師在教學中需要對學生的自主學習能力進行培養，只有讓學生學會自己“找食”，學生的物理知識掌握才能更加的牢固。

一、高中物理教學中培養學生自主學習能力的必要性

1.新課程標準提出的新要求

在我國不斷發展過程中，國家領導提出了科教興國的發展戰略，將教育的地位再一次提高。在教育不斷受重視的情況下，傳統教育中存在的弊端引起了有關人員的關注，教育部門經過研究后提出了教育改革。在教育改革實行過程中，要求對學生進行全方位、綜合性的培養，而其中對物理教學的要求是促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過對新課程標準提出的要求進行分析可以看出，在物理教學中對學生的自主學習能力進行培養是非常有必要的。

2.學生長遠發展的必要條件

人的一生是十分漫長的，在幾十年的生命歷程中，在學校中學習的生涯是十分短暫的，學生在學校中所學習到知識，都是為其以后的工作、生活而服務的。所以說，在教育教學過程中，應將眼光放長遠，注重學生的未來。在21世紀，社會競爭更加的激烈，對人才的需求也朝著多樣化地方向發展，在這樣的發展趨勢下，只會讀書的“書呆子”是很難適應社會的，學生只有懂得自己思考、自己探究，在社會競爭中才能處于上風。所以說，在高中物理教學中，之所以必須培養學生的自主學習能力，是因為這一學習能力是學生長遠發展的必要條件之一，對這一學習能力的培養，有助于學生在未來發展中更加順暢。

二、高中物理教學中培養學生自主學習能力的策略

1.尊重學生的主體地位，構建和諧課堂

在高中物理教學中，教師想要讓學生更好地掌握物理知識，并樹立自主學習的意識，教師在課堂教學中就應尊重學生的主體地位，構建和諧課堂。在以往的課堂教學中，氛圍較為壓抑，學生感覺不到學習的快樂，在學生愉悅的心理需求得不到滿足的情況下，學生的心情日益壓抑，其自主學習知識的意識就更加的淡薄。面對這樣的情況，教師應從享受教學，愉悅學習這一方面出發，在課堂上滿足學生的心理需求，與學生建立平等的對話平臺，以此來促使學生能夠釋放自己的天性，在課堂學習中不斷地探究，摸索知識的真相。當學生在課堂上能夠快樂的學習知識的時候，其學習的積極性就會提高，自主學習意識就可以得到增強，久而久之，其自主學習能力就得到了有效的培養[1]。

2.教學內容結合生活實際，激發學生學習興趣

在對學生的自主學習能力進行培養過程中，教師應在潛移默化中激發學生的自主學習興趣。興趣是學生自主學習知識最好的動力，學生只有對知識感興趣，想要學習知識，才能不在外力的影響下學習。因此教師在教學中應激發學生的學習興趣。物理是一門較為嚴謹的學科，有很多定律是不能改變的，所以部分學生在學習過程中會覺得枯燥乏味，針對這一情況，教師在教學中應結合生活實際，這樣才能激發學生的學習興趣。

比如說，當教師要在課堂上為學生講解彈力有關知識的時候，教師就可以結合生活實際，以此來引起學生探究彈力知識的興趣。在生活中，撐桿跳高運動員使用撐桿，跳水運動員要借助跳板運動，這些都與彈力知識有關系。所以教師可以通過這些現象為切入點，引入彈力知識。當學生知道這些內容與彈力有關的時候，就會十分地好奇，想要了解具體是什么樣的關聯，在好奇心的催動下，學生就能夠產生知識探究興趣，進行自主探究。在學生自主探究過程中，學生的自主學習意識得到了強化，其自主學習能力也有了進一步的提高。

3.引導學生開展探究性學習，傳授學生自主學習方法

自主學習不僅是學生學習意識的體現，同時也是學生學習能力的體現，教師想要培養學生的自主探究能力，不僅要讓學生具有自主學習意識，更重要的是要讓學生掌握自主學習方法。因此，教師在教學過程中，應引導學生進行知識探究，學生在探究過程中能夠掌握正確的學習方法，這樣學生就具有自主學習的資本。

比如說，當教師為學生講解牛頓第一定律的時候，教師就應引導學生進行知識的探究。首先，教師要引導學生探究牛頓定律的起源，其次，教師應讓學生知道這一定律在落實過程中遇到了哪些困難，而牛頓又是如何克服困難的，最后，教師要引導學生就這一定律進行深入的理解[2]。教師在引導學生探究牛頓定律的過程，就是傳授學生自主學習方法的過程，當學生通過探究掌握了學習方法后，學生才能在自主學習過程中有跡可循，有章可依。

三、結束語

綜上所述，在高中物理教學中，傳統的教學方法只能將知識硬性的灌輸給學生，學生掌握了知識但不能靈活的應用，而且對知識的掌握也比較死板。這樣的教學雖然有助于學生在高考中取得高分，但對學生以后的發展有著不利的影響。因此，在高中物理教學中，教師應樹立全新的教學理念，在教學中對學生的自主學習能力進行培養，讓學生具備自己探究，自己學習的能力，如此一來，學生對知識的掌握才能是靈活的，在以后的工作中才能將所學知識的價值發揮出來。

參考文獻：

[1]顧建新.淺談e學習時代高中生物理自主學習能力的培養[J].中學物理（高中版），2016，34（1）：1-2.

[2]陸翠育.新課標下高中物理自主學習能力的培養[J].課程教育研究（新教師教學），2016，（34）：60-61.