淺談實驗教學法在初中物理教學中的作用

湯沙沙

摘要：在初中教育階段，物理教學屬于重點理科課程，其對于學生的知識探究能力、認知能力、實踐性能力均有明顯的培養作用。但是，因為長期的應試教育影響，導致許多學生在教學方法方面都存在問題，學生的學習積極性較低，甚至大多數學生對于物理學習還存在一定的抵觸情緒。對此，為了更好的提高初中物理教學水平，本文詳細分析實驗教學法在初中物理教學中的作用，希望可以為其他教育者提供理論性幫助。

關鍵詞：初中物理；實驗教學法；教學作用

一、引言

借助教學經驗發現初中物理中最為突出的問題在于學生的學習熱情比較低，學生在學習之后雖然可以完成課堂作業，但是在考試時成績并不理想。通過分析后認為主要原因是學生認為物理課堂重要性不高，同時學習趣味性較差，所以缺乏學習動力。實驗不僅是驗證物理知識的有效途徑，同時借助動手性的實驗可以豐富學生的參與趣味性，實驗本身也是強化學生學習趣味性，優化教學樂趣的有效途徑。對此，探討實驗教學法在初中物理教學中的作用具備顯著教育價值。

二、實驗教學法在初中物理教學中的作用

教師在初中物理教學當中合理應用實驗教學方式，不僅可以激發學生的學習積極性，同時對于學生掌握物理知識的效果也有明顯的推動作用。整體而言，初中物理教學中實驗教學法的應用主要作用在于三個方面：1、改善師生互動效果。因為初中生正處于青春期，其對于位置的事物普遍存在著濃厚的逆反心，這也促使學生在存在疑惑、疑問時不會主動的求助，甚至會自然的反對他人的觀點[1]。對此，教師在教學中采取一定的互動環節，有效的拉近師生、學生之間的距離。在教學中實驗教學便是有效的方式之一，其能夠借助一些趣味性的環節方式激發學生主動參與到活動，同時借助實驗過程實現知識點的教學講解；2、激發學生求知欲。趣味性是決定課堂教學效果的關鍵性因素。對此，在教學中教師可以借助實驗教學法的方式來激發學生的求知欲與好奇心，從而營造一個良好、輕松的教學范圍，促使趣味充斥著課堂，從而提高學生的課堂參與積極性，強化對于實驗內容的記憶深度；3、強化學生的實踐性能力[2]。物理教學目標便是培養學生的探究、實踐性能力，實驗教學便是有效的教學方式之一，能夠借助實驗的過程讓學生對實驗目的、方法、過程以及結果等多個方面進行分析，從而更好的發現問題所在、結論所在，從而形成一個全面性的思維形式，達到提高教學水平的目的。

三、實驗教學法在初中物理教學中的應用

（一）強化實驗情境，豐富實驗興趣

物理屬于實驗性較為突出的一門學科，演示性的實驗也是提升學生學習熱情的有效工具之一。借助演示的實驗，不僅能夠有效的揭露物理概念的本質，同時也是創建實驗情境的有效方式，借助實驗情境的創設能夠有效的激發學生學習熱情與興趣[3]。在物理教學中，幾乎所有的章節都可以應用實驗的方式進行教學，這也是實驗情境在初中物理教學中非常重要的主要原因，但是這也間接要求教師善于對教材的分析，精煉部分有必要采取實驗教學的知識點，并做好相關的演示，從而達到提高教學效率，提高教學質量的目標。

例如，在“汽化與液化”這一課程的教學中，對于蒸發速度的快慢影響因素的教學中便可以突出演示性的實驗，從而鞏固學生的記憶。實驗情境主要分為三個，第一個是將酒精滴在手中與玻璃上，讓學生觀察蒸發速度；第二個實驗是將酒精滴在不同屋內的的玻璃上，一個均勻涂開并觀察蒸發速度；第三個是將酒精滴在相同溫度的玻璃上，一個用紙片扇風并觀察蒸發速度。借助這樣的演示性實驗，可以讓學生直接觀察實驗過程與結果，促使學生總結出關于蒸發速度的影響因素，從而達到提高記憶深度與學生參與興趣的效果，提高整體教學效率。

（二）優化分組，強化小組教學效益

維持良好的小組之間、小組之內的合作關系是保障實驗教學中小組合作學習質量的關鍵在，還有學生相互依賴深入合作才可以實現教學效果的穩定提升[4]。

首先，在小組合作探究時以小組為單位提供實驗報告。采取小組為單位的實驗報告教學形式，教師需要適當的提高報告難度，確保報告需要在所有同學參與的基礎前提下才可以完成。其次，構建足間競爭。借助比賽操作準確性、速度等方式創建小組競爭，從而實現提高小組內凝聚力、小組間競爭意識的目標，促使小組成員可以相互依賴完成合作任務。在小組合作學習中教師可以以小組為單位給予鼓勵，這也是刺激小組合作意識的有效途徑。

四、總結

綜上所述，在初中物理課堂教學中關于興趣激發的教學方式非常多，興趣愛好、因材施教等方式的應用效果顯著，但是仍然需要根據實際情況針對性的應用。實驗教學法能夠顯著的提高初中物理教學水平，這也間接要求教師在備課準備時做好實驗流程、引導方式等方面的工作，從而保障課程教學質量，優化初中物理教學水平。

參考文獻：

[1]郭建波.淺談趣味實驗在物理教學中的應用——以“重力、基本相互作用”為例[J].中學物理教學參考，2016，14（18）：233-234

[2]湯有志，遠立國.PBL教學法結合TBL教學模式在動物藥學專業藥物化學實驗教學中的探索[J].黑龍江畜牧獸醫，2017，23（16）：232-234

[3]謝冉，杜少英，王彥，等.網絡環境下循證教學法在基礎護理學實驗教學中的應用[J].重慶醫學，2017，46（34）：4878-4880

[4]許海，張雷.歸類比較教學法在元素性質實驗課中的應用[J].化學教育（中英文），2016，37（6）：42-45