新課程背景下小學數學教學中創設有效問題情境的策略

易玲莉

摘要：在小學數學教學中創設問題情境可以有效地吸引學生的興趣，同時也能夠鍛煉小學生的思維，提升教學的效果。本文分析了小學數學教學中存在的問題，針對這些問題提出了應用創設情境教學的方法，從而促進小學數學整體教學水平的提升。

關鍵詞：數學教學；問題情境；興趣

一、小學數學教學中存在的問題

結合筆者的實際研究來看，小學數學教學中創設有效問題情景教學模式存在的問題主要包括以下幾個方面。

首先，小學數學教學缺乏明確的目標性。結合筆者的實際研究來看，很多小學數學老師通常需要準備兩至三個班級的數學課程，有的地區尤其是鄉村地區某些小學數學教師則需要備更多班級的課程，這就導致了他們沒有足夠的時間去了解小學生的真實需求，所以在相關教學模式的研究中存在問題，在實際的時間以及精力上都沒有辦法滿足實際的教學研究需要，所以在進行創設有效問題情境教學模式時，很多時候都是敷衍了事，或者在網上下載相關的課件來滿足相關的教學要求，所以整體的效率不是很高，這就是問題所在。

其次，問題情景建設容易產生教學誤區，部分的老師認為小學生應當充分學習知識，滿足應試教育的相關要求，所以實際重心必須要放在成績的提升上，對于這類問題情景模式的設計不是非常重視，因此在實際的操作中沒有給予足夠的時間，導致小學生在這方面沒有足夠的重視，所以沒辦法結合教學手段來提升自己的認知，對于問題的解決能力提升而言，也存在一定的缺陷。

很多老師都結合在網絡上看到的或者他其他老師所提到的模式來開展相關的問題情景建設，沒有結合班級的實際情況開展相關的個性建設，這對于整體學生的吸引度和參與度而言是不利的。根據筆者的實際研究來看，在中國知網的數據和常搜索相關的內容大部分老師都是采取相同的模式在開展實驗研究，所以整體的效率可想而知，這也是實際的問題所在。

二、創設有效問題情景的特征

結合比較的實際研究來看，小學數學教學創設有效問題情景應符合的特征主要包括以下幾個方面。

首先則是充分展現特征。這里所提到的充分展現特征，主要指的是將學生對于外界活動認識轉變為自身對于數學以及對于各類學習方法的內在認知，這對于小學生個人學習能力的提升而言非常有利，也可以使得小學數學很多存在著抽象問題的知識和內容變得非常具體，使得小學生在問題情景建設中，可以揭示數學的實際知識，努力培養起自我學習，尤其是自我學習數理知識和抽象知識的能力，這對于他們個人能力的提升而言非常有利。

其次則是持續發展特征。持續發展特征主要指的是問題情境創設不是一成不變的，而是隨著小學生的心理不斷進步和發展的，這就要求小學生必須要學會持續發展，學會掌握自我的信息以及所處的階段，這對于小學生綜合素質的提升而言非常有利，還可以滿足他們長遠智力和心理發展的需求。

再次是邏輯清晰的特征，對于數學這類抽象學科而言，必須要有非常清晰的邏輯才可以滿足相關的教學需要，具有清晰、條理的人非常容易被人接受，所以在小學數學學習過程中，應當結合其特征做好邏輯的清晰處理，使得小學生能夠理解到數學抽象的知識，在生活中也幫助他們構建其好的邏輯意識。

三、小學數學教學中應用創設有效問題情景的方法

結合筆者的實際研究來看，提升小學數學教學中創設有效問題情景的效率主要可以從以下幾個方面入手。

首先是做好問題情景創設的真實性。無論是任何課程學習都需要結合實際生活來做完善，尤其是新時期以人為本的理念深入人心，老師需要結合實際生活來開展相關的教學任務，滿足相關的教學需求，提升實際的真實性。所以小學數學也不例外，在實際生活中，很多有趣的現象都可以和數學知識結合，在充分了解小學生的實際需求以及個性的前提下，小學數學老師可以結合自身對于生活的觀察，合理地將其引入到實際的教學課堂中，做好問題情景的設計、創設，引導學生向著正確的方向做自我思考，使得學生通過問題情景的創設獲得自由和投入的感覺，這對于學生積極性的激發而言非常有利。筆者實際的教學為例，在人教版教材的開展活動中引導學生發現生活中數字在不同地方有什么不同的特征，結合各類小學生家庭實際職業來讓他們思考數字在生活和工作中的作用和價值。在此基礎上進行非常大范圍的討論，這對于小學生數字意識提升而言非常有利，充分調動了小學生在主動解決問題上積極性。

其次可以結合問題情景創設去思考性的模式來開展相關的教學活動。在小學數學尤其是低年級數學教學過程中，必須要提升學生的邏輯性，使得他們的數學知識的思考上構建起基于自我學習的模式。在人教版教材實際教學中可以結合講故事的模式來提升學生的感興趣度，在此基礎上來結合實際日常生活中的普遍問題，讓學生們自我思考，促進他們對于整個數學知識體系意識的能力提升，使得他們養成自我思考的好習慣。筆者在實際的教學中也會設定相關的問題情境和人教版教材相互結合，給學生們足夠的思考空間。這對于他們數學知識的掌握而言非常有利。

再次，可以結合問題情景創設針對性模式來開展教學。對于小學數學教學而言，有兩大主體是需要格外突出表現的，對于老師而言，老師應該在問題情景創設中，非常熟知課本的相關內容，在此基礎上選出關鍵而又針對的問題做情景模式的創設，所以老師在備課時必須要清楚自己教什么以及如何教得更好，緊密結合時代的需求以及所帶班級小學生的實際需要來開展相關的教學活動，提升他們的認知水平，對針對性的問題做精心設計，最終實現教學目標。而對于學生而言，要積極配合老師的引導，在問題情境創設的前提下，提升自我對于數學的認知，主動思考將抽象的內容變為具體的內容，提升自己的發散思維能力，家長也需要在這個過程中足夠的配合老師，在課下結合老師的實際安排做好相關的任務，這對于整體教學模式效率的提升而言非常有利。

四、結語

在小學數學教學中需要充分地應用創設有效問題情境的方法，提升學生的學習興趣以及主動性。而教師則需要對知識進行充分地理解，并且了解學生的需求，發揮有效問題情境的作用，最終提升整體的教學水平。

參考文獻：

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