優化指導 提高閱讀教學實效

孫聯同

摘 要?在整個語文教學中，閱讀教學處于重要地位。作為教師，我們一定要充分認識到這一點。為此，我們要在教學實踐當中，切實做好對學生閱讀的指導工作。這不僅是提高教學效率的要求，更是提高學生語文能力的需要。

關鍵詞?小學語文;閱讀教學;指導策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0236-01

閱讀教學在整個語文教學中的比重很大。照理講，學生的閱讀能力應該很強。但實際上學生的閱讀能力普遍偏低。這是為何呢？如果從我們教師身上找原因，指導不力就是一個重要的原因。所以，在教學中，我們要努力改變這一現狀。下面，筆者就結合小學語文閱讀教學來具體談一談。

一、有效指導，離不開對學生閱讀興趣的激發

在教學實踐中，我們通過對學生的觀察發現，有相當一部分學生，他們無論做什么事情，大都憑著自己的性子。這就是自己喜歡的，他們就會認認真真的去做。而自己不樂意的事情，特別是在被要求去做的事情，他們就懶得去做。就學習活動而言，他們表現出來的，自然也是這樣。所以，我們要提高學生的閱讀水平，關鍵就是要提高他們的閱讀積極性。

為此，在平時的閱讀教學中，我們要注意多觸碰他們的情感世界。特別是，我們要注意多觸及他們在精神方面的一些需求。相信，如果我們能夠做到這一點，我們就可以把學生的注意力集中到這項活動當中來。教學《古詩三首》（部編教材三年級上冊），我們就完全可以從照顧學生的內心感受做文章、做設計。

具體來講，我們可以照著以下的做法去進行操作。教學中，我們可以根據學習這一課的季節作為話題，引導學生進行說話訓練。比如，我們可以要求學生自由的說幾句描寫秋天的一些句子。或者，我們也可以讓他們說一說自己最喜歡秋天的哪一種色彩，并說出自己的理由。相信，這樣的話題一拋出，學生定會興趣盎然，從而以積極的態度作出回應的。這樣的設計，就可以在第一時間激發出學生的興趣，自然地將他們帶入到我們的教學時空。

二、有效的指導，離不開對學生預讀技能的培養

就語文教學而言，在很多情況下，有些課文或知識的學習，單靠課堂上的時間是難以滿足要求的。為解決這一問題，很多教師都要求學生在學習新課之前做好預習。實踐證明這種做法是非常可取的。但是，對于預習，有一點我們要認識清楚。這就是我們要清楚我們所要求的對象是小學生。對于小學生，讓他們自主去預習，可以說是不現實的。可以說，要想將預習落到實處，離不開教師和家長的指導和幫助。

一般而言，要求學生做好預習，需要我們給他們制定明確的預習目標。這樣做，可以很好地避免預習的盲目性。同時，我們還要傳授給學生必要的預習方法。這一點對于小學階段的學生而言，非常關鍵和重要。這就需要我們教師沉下氣來，堅持不懈的去抓。比如，在讀的時候做到有所思、有所悟。對于存在疑點的地方，要及時打上問號，并做到開動腦筋去想。這里，筆者要說明一點，就是對于預習這樣的要求，宜在中、高年級的學生當中展開。

教學《金色的草地》這一課，筆者是這樣布置學生預習的：（1）通讀課文一遍，圈出不認識的字詞和重要的字詞，并借助工具書自主解決;（2）復述課文。說給家人聽，要做到有條理、有角度;（3）與家長一起探討課文題目的意思;（4）說一說自己讀完這篇課文之后，自己存在什么疑問，寫在課文有疑問的地方。這樣的設計，指向明確，也非常容易進行操作。所設計的問題大多數是學生所感興趣的。

三、有效的指導，離不開對學生閱讀情感的引發

以上兩點所述，主要涉及對學生閱讀興趣的激發和預讀方法兩個方面。事實上，對于小學閱讀教學來說，還有一個方面亦顯得非常重要。而這一點，在很多情況下，卻被我們忽視，這就是如何讓學生有感情去讀。我們知道，讓學生有感情的去讀，不僅是課標的規定，更是我們培養學生語文綜合素養的一個重要方面。所以，在平時的教學中，我們要多在這一方面下功夫。

第一點，引導學生學會揣摩。現在我們手頭的教材，是統編教材。教材中所編選的課文可以說是非常貼合學生的。對于這些充滿童趣和真切感情的美文，我們一定要引導學生去讀。筆者認為，引導學生有感情去讀，最經濟的方法就是引導他們去揣摩。引導學生揣摩，可以揣摩用詞，也可研讀品味重點句子。比如，教學《父親、樹林和鳥》這篇課文，我們就應該引導學生體會一些關鍵詞（比如“一瞬間”）的作用。同時，我們還要引導學生體會文中父親所說的意思，特別是文末一句的蘊意。

第二點，引導學生進行體驗。對于體驗，學生多多少少都能夠通過自己的眼睛去觀察、去感受。但是，對于相同的對象，學生所表現出來的體驗是有著很大的差異的。而在學生身上存在的一個共性問題，則突出的表現為學生對于生活體驗的提煉上面。所以，對于這一問題，在教學中我們要根據教學需要，適當的引入一些生活因素。比如，教學《飲湖上初晴后雨》這篇課文，我們就可以引導學生通過自己喜歡的方式去朗讀，去感受，去展示自己的學習所得所悟。比如，喜歡唱的，讓他們去唱;樂意畫的，就讓他們去涂抹。至于唱什么、畫什么，也要努力做到隨他們的性子。

綜上所述，不難看出，對于閱讀教學而言，它是有著自己的運行特點和規律的。所以，我們的教學重點就是要圍繞這些特點和規律展開。倘能如此，我們的教學就會事半功倍。為此，在教學活動中，我們一定要強化這方面的教學實踐和研究。

參考文獻：

[1]余明用，羅利紅.讓閱讀教學充滿生命的活力[J].師資建設，2016（10）：102.

[2]孫文麗.語文閱讀教學中的思維訓練[J].教育實踐與研究，2011（01B）：26.