讓學生成為歷史課堂的主人

朱德勇

摘 要?新課堂改革倡導學生要學會自主學習、合作學習、探究學習，注重培養學生的自主學習能力和合作精神。那么在歷史課堂教學中怎樣才能激發學生的學習興趣，讓學生喜歡歷史，主動學習歷史，成為歷史課堂的主人呢？

關鍵詞?歷史課堂;自主;學習主人

中圖分類號：A，K262.25 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0228-01

新課程改革要求教師在教學中充分體現學生的主體地位。教師們也進行各種創新的教學嘗試，但是在傳統教學模式的慣性推動下，教師們往往還是采用“滿堂灌”和“注入式”的教學方式，注重教學每個環節的落實，反復訓練學生以掌握各個知識點，使學生的學習積極性受到很大壓抑，教學效果往往事倍功半。

只有營造寬松、和諧的學習氛圍，改變學生學習方式，讓學生參與到課堂教學中，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，促使學生積極思維，揚長避短，打造高效課堂。

一、建設自由、平等、民主、和諧的學習氛圍

一個自由、平等、寬松的課堂學習氛圍環境有助于學生積極主動地思考、學習。在民主、和諧的課堂上，學生既不擔心被同學恥笑，也不害怕被老師斥責，可以全身心地投入學習，充分體會學習的樂趣。

二、營造一種人人參與的氛圍

讓學生認識到自己才是課堂的主人，樹立“我的課堂我做主、我參與我快樂”的理念。教師要把課堂上的大部分時間交給學生，讓學生自主學習。這個自主學習不是讓學生上自習課，而是把學生劃分成若干個學習小組，老師設置學習內容和相關問題，組織學生分組討論、合作探究，在交流、答辯中獲取知識，從而讓多數學生都能主動參與課堂教學活動。

三、讓講臺成為學生的舞臺

（一）教師指定少數學生上臺。教師選擇一些故事性比較強的內容，指定幾個膽子較大的同學做好上講臺演講的準備。如《抗美援朝》，每個班級筆者安排了兩個同學分別去查找有關黃繼光和邱少云的事跡，要求學生在課堂上以同學們喜聞樂見的方式展示出來。其中有位同學，邀請了其他同學參加，自編自導故事劇，然后用手機錄制下來，在班級多媒體上播放，把邱少云面對烈火焚身時的生死抉擇，形象地展現在同學們面前，達到了很好的課堂效果。這種做法存在的不足：一是教師安排的學生基本上素質比較好，不是面向多數學生，多數學生的參與度不高，以看熱鬧為主;二是即使是安排優生上臺，受長期的傳統教學模式的影響，仍然有部分學生畏手畏腳，聲音很小，甚至怯于上臺。

（二）教師指定部分學生準備。教師選擇某一個教學內容，可以是一子目，也可以是一整課內容，要求一排或一組的學生，課前自主合作探究，進行集體備課，讓他們積極主動地去查找資料，自己設計教學過程、準備多媒體課件，培養他們學習歷史課程的主動性。上課時，教師隨機安排一個同學上臺，學生依托多媒體課件上課。教師在傾聽的同時，面帶微笑，時常表露出欣賞的神情。對學生的多媒體課件制作效果、上課效果要不吝贊揚，“這課件真棒”，“你講得真好”，“我知道你會成功的”……鼓勵同學們在課后，彼此進行善意的交流，爭取下次上臺有更好的表現，一定程度上緩解了學生的緊張程度，避免了學生的怯場、冷場。而臺上小老師的設問，臺下的學生多數能積極地配合與回答。教師則在時間充裕的時候，簡要概述一下知識點，講解個別有難度的問題。這種做法，擴大了學生的參與面，培養了學生自主學習和合作學習的能力，學生上臺的積極性得以大大提高。當然，也存在少數同學不做準備，寄希望于其他同學的現象。

（三）學生自己申請上課。經過一段時間的訓練后，學生上臺的勇氣大幅度提升，課堂氛圍越來越活躍，講課質量也不斷進步。于是，教師利用八年級下冊教材最后5課的內容，具有考試知識點較少，缺乏思維難度的特點，完全放手，由學生主動申請上課，臺下同學可以在課堂上對教學內容進行討論，各抒己見，教師基本不作評價強調。這一做法，大大激發了學生們的熱情，一些成績中等，甚至后進生，紛紛申請上課，也都精心做了準備。課堂期間，臺上臺下互動頻頻，多數同學的聽課熱情高漲，起到極好的課堂效果，乃至于一些家長也適度參與進來，紛紛稱贊。

四、學生自主學習的效果

學生積極主動參與課堂教學，調動了他們的積極思維，氣氛活躍了，整個課堂教學充滿生機與活力，學生在主動學習中得到全面發展，成為歷史課堂的主人。學生學習積極性、主動性得到發揮，教師的主導作用也得到淋漓盡致地體現。教師駕馭課堂的能力，實際教學質量獲得提高，授課班級在學期末統一考試的成績，在同類校的位次得到明顯進步。

建設自由、平等、民主、和諧的課堂氛圍，鼓勵學生人人參與，爭當課堂主人的嘗試還處于摸索階段，存在不少尚待改進的地方。比如，怎樣讓學生把知識的掌握與學習能力的培養進行完美契合，還需要在今后的教學實踐中繼續不斷探索。

總之，21世紀的歷史教師，必須順應新課堂改革潮流，改變教學理念，從激發學生的學習興趣入手，調動學生學習主動性，培養學生自主與合作學習的能力，讓學生全面參與教學，成為歷史課堂的主人，從而在愉快、輕松、高效的課堂學習中得到全面發展。

參考文獻：

[1]王艷.淺談在歷史教學中如何培養初中學生進行主動性學習[J].中國校外教育，2010（19）.

[2]宋靖.激發學生學習主動性，提高歷史課堂學習效率[J].新課程學習（中），2012（10）.