淺談英語教學中如何培養學生英語文化意識

陸勝群

摘 要?新課程改革的發展，培養學生的文化意識是教師在英語教學中的一個重要任務。但是在實際教學中，學生文化意識的培養存在著一些局限，需要改進。文章對文化意識培養的重要性，指出文化意識培養的有效途徑：要著力加強學生文化意識的培養;以促進學生語言能力和跨文化交際能力的共同發展。對學生的文化意識的培養還要鼓勵學生從多方面和多渠道去進行，從而促進學生整體英語素養的提升。

關鍵詞?英語教學;文化意識;方法培養;素養提升

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0197-02

在英語教學滲透文化知識的教學，培養學生文化意識和跨文化交際能力，是教師在英語教學中的一個重要任務，具有十分重要的意義。

一、文化意識內化于心，夯實母語文化的基礎

英語學習與我們的語言文化關系密切！在英語課上培養學生一定的文化意識，可讓學生在了解本國文化的基礎上，能有途徑了解他國的文化。從而學生能初步把我們的文化與外國的文化進行無意識的對比，更能感受其兩者文化的區別。從而提高孩子對我們國家文化的自信。作為英語的教師，應該如何在英語教學中培養學生一定的文化意識？例如我在教國旗這一課。教師對學生講述了我們國家國旗的歷史痕跡，從而達到愛國的情操。而在學其他國家的旗幟時，也挑重點跟學生講述它們的一些比較鮮明的故事的由來。從而，讓學生在英語的學習中不僅學習了基本的知識，同時也有了思考的能力：哦，原來我們的是這樣的，而其他的是這樣的？學生在感悟中潛意識對我們的文化意識有了提升。

（一）立足藍本，尋文化信息

我們的英語教材的文本都是編者們精挑出來的。為此，我們作為一線的教者就可潛心鉆研教材給我們的信息：它要我們教什么？怎么教？要達到什么要求？學生的后續反應如何？等等的問題都是我們教者對文本利用的思考。英語新課程標準指出，如三、四的教材，介紹了很多國家，其中要學生掌握各國的國旗、名勝、標志性建筑、各國首都等，還要學生了解各大著名城市的特色。我在教六年級的學生時，在上到這些內容之前，為了達到教學目標，我在教學本單元之前先布置學生去圖書館或網上搜索有關各國的國旗、名勝、標志性建筑、各國首都、各大著名城市的特色等的信息，讓學生把去圖書館或網上搜索的內容寫成一篇關于各國文化的文章，每人可挑外國的一個國家，并要與中國進行對比，寫一段簡短的文章，之后由其中一位學生向全班同學報道。特別是六年級的英語教材，里面通過介紹外國新年（Christmas）與中國一些重要節日，特別是春節，更加深學生理解中外文化的差異，而我們英語教師就是通過挖掘教材的文化信息，讓學生了解英美國家的情況。

（二）充實詞匯，滲文化內涵

英語是我們的母語外的第三方語言，學生怎樣有質量，有效率對其進行學習也是我們思考的問題之一。在教述小學英語的十幾年中，我們的教師清晰并明確認識到：要想對英語有一定的認識，我們在現實的學習中一定要對學生的單詞量的掌握有個度的問題和認識。單詞量的掌握多少是學習英語的重要途徑。英語里有“red—letter?days”（具有重要意義的日子，尤其在中國，紅色還具有象征革命、社會主義等積極的意義，但英語中的“red”還有意味著危險或惹人生氣，如“red?flag”（惹人生氣的事物）。還有在商業市場中，“red”往往代表盈利、上漲，而“Green”則代表虧損、下跌。又如在教學食品的詞匯時，我們可以先介紹中外飲食習慣的不同：中國人吃飯喜歡用筷子，而外國人吃飯用刀叉，而且通常把晚飯作為正餐。以此來激發學生的學習熱情，加強記憶。可見，詞匯教學離不開文化傳授。這樣，不僅豐富和學生的文化知識，而且有助于詞匯的記憶，讓詞匯飽含豐富的意義，變得有趣味、有情景、有聲有色，讓英語課堂變得生動活潑。

（三）鼓勵交流，漲文化底蘊

主動學習和敢于學習是當今教育所希期的最美好愿想。隨著改革開放的深入和發展，中國加入了WTO后，越來越多的外國人都來到了中國，我們應該多鼓勵學生與外國人士進行交流。這樣學生不僅能聽到純正的英語發音和習慣表達法，而且還可以學到許多在書上都學不到的文化背景知識。即使我們沒有與對外文化交流的條件，我們還可以利用現在的互聯網上的資源鼓勵孩子與不同的人進行交流。當學生跟外國人士進行交際時，由于英美文化知識的缺乏，他們可能會犯一些交際上的錯誤。一旦他們與外國人士交流的機會多了，就自然會發現自己在交際中所犯的錯誤，并會尋找改正的辦法，這樣不僅可以培養了他們的文化意識，而且還提高了他們跨文化交際的能力。因此，現在有不少的學校都會定期邀請一定外國人士到校與學生進行交流，這是一個可以讓學生學習英美文化知識的有效途徑。

（四）利用渠道，拓文化交流

英語教學是一種語言教學，其課堂教學就在課堂創設多種多樣的情景讓學生和學生、學生和教師進行教學交際，將所學知識、技能得綜合運用。例如，可以鼓勵學生上網與別人交筆友，在交流過程中逐步認識和了解外國文化知識。同時還可以通過一些游戲或活動來實現，如組織英語角讓師生進行交流，舉辦英語晚會讓學生進行表演，或舉辦有關英美文化的搶答游戲等。這樣，讓學生在活動中去學習、了解英美文化，感受英美文化所帶來的樂趣。

二、文化意識外化于行，加深英語文化的理解

文化意識，是人對文化的一種自覺認識活動，是人學習語言的過程中同時文化的內涵和接受文化的熏陶并潛移默化的一種內化。是一種追求文化的情感。例如一些中學生在與外國人進行交談時，經常會問“How?old?are?you？”“Are?you?married？”“Where?do?you?work？”“What?are?you?going?to?do？”等個人問題。在我們中國人眼里，這些問題可能沒有不妥之處。但是在外國人看來，這種對他人隱私一再追問的做法，使本來很普通的交談變成了警察與老外之間的對話，結果使外國人覺得學生們顯得不太禮貌;在中國，我們外出吃飯時，總愛搶著出錢，覺得這樣很有面子，而且一家人出外吃飯時，總是由父母出錢，在我們中國人來看，這是理所當然的，然而在國外，他們外出吃飯時，總是父母和孩子各付各的，他們是想讓孩子們懂得天下沒有不勞而獲的。大部分中國人甚少能理解外國父母這樣的做法。

《英語課程標準》規定了英語教育應包括“文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力”的目標。現代教育學認為，學習英語不光是掌握語言，也要獲得跨文化交際能力。因此，我們英語教師一定要重視學生文化意識的培養，通過各種的手段和途徑，進一步強化文化教育，以適應入世后的國際交往和社會發展的必然要求。我想，我們一線教者的希望：在課堂上所學的知識能在有用的地方有用！只要我們教師在日常的教學中利用一切的資源鼓勵學生作多方面，多角度和多層次的交流和學習，你所預想的效果會是花團錦簇！

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