讓孩子快快樂樂學拼音

陳建英

摘 要?漢語拼音是小學語文教學，尤其是低年級語文教學的重要任務。為了讓孩子們輕松快樂地學好拼音，就必須讓拼音教學充滿活力。本文從漢語拼音教學的理念要新、教學方法要新穎、教學環境要鮮活等方面淺談小學語文漢語拼音教學。

關鍵詞?小學語文;拼音教學;教學方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0152-01

一、小學語文漢語拼音教學的重要性

通過對小學語文教學中的部分調查，筆者認為，有一部分教師并未對小學語文漢語拼音教學引起高度重視，或許在他們的主觀觀念上認為，漢語拼音過于簡單，根本用不著以非常多的教學用時來開展，而更多的是讓他們背誦古詩、默寫古詩。所以，有的小學生直到升入了三四年級，或者是六年級，都依然看到漢語拼音不會讀、不敢讀。也正是因為如此，這樣的孩子在學習上基本很難取得較大的進步，能夠居于班級的中等學習水平就已經算是不錯的了。其實，漢語拼音教學遠沒有我們想象中的那么簡單，首先，從內容上來看，它包括26個漢語拼音字母的認識;21個聲母的認識;39個韻母的認識以及音調等知識的認識，而想要讓學生一下子記憶這么多的內容，并且達到熟練應用的效果，顯然是非常困難的。其次，從兒童的生理和心理活動規律上來看，小學生階段的兒童大多喜歡游戲、玩耍，而不愛枯燥學習，加之一些教師在教學方法上欠缺考慮，就很有可能導致教學結果的失敗。而一旦孩子們輸在了起跑線上，就很難再彌補回來。因此，每一位教師都應當高度重視漢語拼音教學。

二、漢語拼音教學存在的問題

一是教師教學方法枯燥。目前在一些拼音教學中還存在陳舊的教學方法，如教師讀，學生跟讀的形式，對于拼音的書寫，學生只是死記硬背的一篇一篇的抄，學生在學習過程中缺乏趣味性。二是學生缺乏初學時的好奇。隨著社會經濟的發展、學前教育、家庭教育已經起到了積極的作用，剛入學的新生在入學前早已對漢語拼音有了一定的認知和學習，這說明兒童的認識有提前的趨勢，這也讓小學低年級學生對漢語拼音失去了初學時的那一份好奇，加深了漢語拼音在教學中的難度。但兒童對拼音的知識結構并不完善，兒童的漢語拼音知識是從零散的學習中獲得的，他們只重視結果，不重視學習的過程，他們的最終目的只是看是否會“背”字母。三是學生自身年齡特征的制約。從兒童的心理上看，低年級學生正處于從幼兒向兒童過渡的時期。眾所周知，處于這一時期的兒童理解能力差，記憶的東西全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，低年級學生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。由于這種年齡特征，決定了小學低年級學生對抽象的拼音字母記憶起來存在一定的困難。所以，學習拼音對剛入學的一年級學生來說，的確不容易。

三、創設意境，激發學生的學習興趣

（一）利用表演活動，在活動中掌握所學內容

學習聲母j、q、x與ü相拼時，可采用制作頭飾、教兒歌、組織學生表演等形式進行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好”。在教學中，組織同學進行一次小表演活動，讓四位戴有“j、q、x、ü”頭飾的學生上臺表演，其余學生大聲朗讀兒歌，在四位同學的即興表演中記住"j、q、x"與"ü"相拼的規律，然后在各組之間、同學之間亦進行類似的表演。通過這些表演活動，使學生既掌握了“j、q、x”與“ü”相拼的規律，又受到了"尊重他人，做有禮貌的好孩子"的思想教育。

（二）編說童話故事，寓教學內容于故事情節中

聲調教學中，應主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。可將“四聲”的學習內容編成故事，以故事的形式來學習。

四、編創游戲，開展愉快教學

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的。單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強動手、動腦能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。首先，拍手記憶法。將要學習的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡潔、鮮明的節奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學生掌握。例如：教“a”“o”“e”時，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進行教學。兒歌：噼噼啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓“ooo”，嘴巴扁扁“eee”。其一，問答法。采用“師問生答”“生問師答”的方法。例如，在教學“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式進行。“師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。生：一個門洞是什么？兩個門洞是什么？師：一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m。”通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學習的趣味性，又使學生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。其二，摘果子讀字詞游戲。準備一些教學卡片，卡片的一面繪有桃子、李子、葡萄等圖形，另一面標有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著學生，要求抽到卡片的學生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學，若讀法錯誤，則將卡片還給老師。

拼音教學是語文中最簡單的教學，也是最復雜的。拼音是語文的基礎，是知識啟蒙的必要學習階段。沒有扎實的拼音，語文的學習就會增加很大的難度。通過教師合理地引導及正確地知識傳授，不僅能大大地提高學生的學習能力，還有利于培養學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]范廷俊.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].學苑教育，2014（02）.