高中語文作業優化的策略

向玉娟

摘 要?新課改教學內容的實施對高中語文的教學提出了新的要求，高中語文的教學內容也需要設計有效作業來輔助教學，有效作業的設計是提高課堂效率，檢測課堂知識，提高學生知識運用能力的重要方式，本文從高中語文的教學特點出發，探究如何設計有效作業。

關鍵詞?新課改;高中語文;有效作業設計

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0120-01

一、高中語文的教學特點和設計有效作業的意義

高中語文教學的內容，在難度和深度上有了一定的提升，課本文章的表意更加隱晦，情感更加豐富，人物形象也更為飽滿。課文中包含豐富的意象內容，要求學生在分析的時候要多維度、多方面的進行深入分析。語文教學的內容變化很小，初中和高中的語文教學都會涉及到現代文、古文和詩詞的講解，只是在難度和深度上有所提升。這樣一成不變的教學內容容易讓學生感到乏味無趣，所以高中語文的教學要更加注重學生的興趣，從學生的興趣點出發，激發學生的學習動力，注重對語文知識的理解性學習和記憶，學會分析人物形象，體會文章的豐富情感。同時高中語文要注意培養學生的寫作能力和學習一定的語法知識，現在學生在語文學習的過程中，偏重于學習語文知識，提升閱讀能力，卻忽視了寫作能力和表達能力的培養。聽、說、讀、寫是語言類科目學習的四大模塊，尤其是寫作能力是學生對文字掌握能力的集中體現。同時高中生對于語文基本語法知識的掌握也相對欠缺。如對病句的修改和詞語搭配，都需要了解一定的語法知識才能正確的使用漢語。作業是檢測學生課堂學習效果、提升課堂效率、提高學生學習能力和應用知識能力的重要方式。對于高中語文的教學來說，作業的有效設計能夠幫助學生及時鞏固所學知識，及時反饋查漏補缺。一個語法知識的學習，一個實詞或虛詞用法的了解都需要通過完成作業的方式來鞏固。作業是輔助教學，幫助學生鞏固所學知識，輔助教師優化教學過程。作業的布置講究時機、內容和針對性，但是傳統的作業布置只是為了應試教育，大量的做題，講求題海戰術并沒有真正做到對知識的理解運用。傳統作業布置的量大、任務重、缺乏有效性和針對性，并不能真正起到檢測學習效果和提高應用能力的作用。因此本文從新課改的教育背景出發，對高中語文有效作業的設計提出如下策略。

二、設計有效作業的策略

（一）高中生要重視語文學習。眾所周知，“興趣是學生最好的教師”，所以要想提高高中生的作業質量，首先就要讓他們重視語文學習，這之后才能重視語文作業。培養學生的語文學習興趣是一個長久的過程，并非一蹴而就。因此，在日常的高中語文教學中，教師應該抓住高中生的求知欲以及好奇心，通過獨特的教學方式來吸引高中生的注意力，讓他們真正感受到語文學習的魅力，從而重視語文學習，這些都需要教師的正確引導和幫助。為了培養起高中生對語文學習的重視，教師就應當讓學生學會如何自主學習，將傳統的教學方式中學生的“被動式”學習變成“啟發式”教學，鍛煉他們的自主思考能力。很多高中生認為語文就是我們日常所用到的母語，所以理所應當的不重視它，正是這樣的誤區使得學生學不好高中語文，更不愿意去學。所以，在日常的語文教學中，教師要不斷滲透語文教學思想，潛移默化高中生的思維，讓他們了解語文學習的重要性，避免出現敷衍了事這樣的心理狀態，只有不斷積累才能水滴石穿，將巍巍華夏上下五千年的精髓學到骨子里去，成為真正優異的語文學習者、語文愛好者，認真的對待每一次的語文作業，提高自己的學習有效性。

（二）作業的布置要講究時機，及時布置，及早反饋。很多人以一貫的觀念認為，所謂作業指的就是課后作業，作業的作用只是為了鞏固課堂所學知識。這種觀念有一定的局限性，作業的布置包括課前預習、課內檢測和課后鞏固。不同的時間段布置的作業收到的效果也是不同的，課前布置作業起到的是預習的作用，提前了解所學內容不僅能夠幫助學生理解、教師講解和提高課堂效率，還能培養學生“凡事預則立，不預則廢”的思維習慣。課內布置作業，起到的是檢測的效果，課堂時間的分配一部分給老師講解，另一部分是學生的反饋，根據學生反饋的內容再進行重復講解，幫助學生理解和接受知識。課后布置作業起到的是鞏固的效果，及時運用所學知識，幫助學生理解、鞏固和消化。

三、優化作業內容

（一）注重新舊知識的結合。在學生的學習水平和理解能力的基礎上與學習目標相結合，來吸引學生進行主動積極的思考與探究。新舊知識點的聯系可以進行知識的鞏固，而且在完成作業的過程中將新的知識點進行導入，可以將作業的難度降低，讓學生在這一基礎上能夠更好地接受新知識。這種新舊知識點的相互聯系、相互影響也符合學生的認知規律。

（二）作業內容相互滲透。積極拓展延伸，消除學科界限，打破課程壁壘，與學生生活結合，與社會活動接軌。融入豐富多彩的生活之中，到廣闊的社會大舞臺上去展示自己，鍛煉自我。通過調查、觀察、實踐等，使作業由單一的知識鞏固、技能訓練向實踐應用轉變，增加作業的廣度和深度，以此提高完成作業的效度。

總而言之，作業是學生檢驗和強化知識的第一手資料，很多的教學活動的開展都是依托于作業展開的。雖然在作業的設計上凝聚了很多教師和作業編寫者的心思，但是作業在實際的教學運用過程中，仍然存在著一些不足，這些不足之處阻礙了學生的全面發展和語文教育事業的進步，并且，高中語文作業的有效設計在很大程度上起著豐富學生知識面的作用，這就讓作業形式的完善和其建設的加強顯得很有必要且勢在必行。

參考文獻：

[1]孫玥.談新課程體系下的高中語文作業設計[J].語文學刊，2016（13）：152-153.