小學語文中朗讀教學的策略

吳成太

摘 要?隨著新課改的推進，朗讀教學在小學語文中受到了很大的重視，提升小學生的朗讀能力成為了小學語文教學的重要內容。就目前的小學語文朗讀教學現狀來說，還存在許多的問題沒有解決，教學成果不是很明顯。對于這個問題，就需要小學語文教師在教學方法上進行反思和探討，為提升朗讀教學和學生的學習效率出謀劃策。

關鍵詞?小學語文;朗讀教學;策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0117-01

朗讀是能夠將書本上的文字轉化為有聲語言的一種具有創造性的活動，在朗誦的過程中賦予文章更深入的感情色彩。所以，在進行反復、有效的朗讀時，是能夠促使學生加深對課文內容的理解，深刻的感受到作者想要傳達的感情信息，積累更多的寫作素材，陶冶自己的情操。但是，在許多的語文課堂上，教師認識到了朗讀的重要性，也在積極的改變自己的教學方式。由于缺乏對學生感情朗讀的指導，在教學中還是存在一些問題沒有得到很好的改善和解決，而這些問題也嚴重的影響到小學語文朗讀教學的質量。

一、朗讀教學的重要性

杜甫在詩中寫到“讀書破萬卷，下筆如有神”。朗讀是一種科學有效的方法，能夠幫助學生的語文品質和寫作方法得到提高。教師在利用教材知識教學的過程中培養小學生的語文素養的同時，還需要學生對朗讀進行反復大量的練習，有針對性的讓學生把握語文的基礎部分，而多次朗讀對于學生深入理解重難點知識是非常有利的。

當學生在進行多次朗讀時，他們的思想是在不斷的發生變化。所以，只要把他們各個感官都利用起來，就能讓學生漸漸對文章中的人物和事件產生自己的見解。當學生把自己融入到文中的情境朗讀時，他們與文中的人物進行有效的溝通，了解作者的寫作目的，體會作者表達的思想感情。這能夠很好的培養學生的朗讀素養，同時還能深化他們對語言感知的敏銳度。而想要達到更有意義的朗讀，教師就要引導學生在朗讀時體會文章的深刻含義、作者表達的情感以及通順流利的語言表達，讓學生的思維跟著朗讀的聲音活躍起來。因為朗讀可以讓學生感知的情感更加充沛，有利于學生的對課文的理解和教師的教學。

二、小學語文朗讀教學現狀

在朗讀教學的過程中，是需要教師引導學生做到形神兼備的，但是從實際的教學課堂來看，卻能發現不少教師都比較注重形式上的朗讀，就忽略了朗讀的感情。很多的教師都會鼓勵學生大聲地朗讀出來，但是這種方式不是任何內容都適用的，在學習不同文章的時候要采用不同的朗讀方式。如果學生只會大聲的朗讀，那么就只有形式而缺少了朗讀的情感。如在教學《為中華之崛起而讀書》這篇文章時，是不適合完全大聲朗讀的，因為作者想要表達的思想感情是愛國情懷。所以，學生應當結合課文不同的思想感情來朗讀，但是在實際教學的過程中，很多學生在朗讀時都沒有帶入情感的。

而為了提升學生對課文的理解，突出朗讀的重要性，很多教師在教學過程中，采用各種各樣的方法來鼓勵學生進行朗讀。由于教學方式花樣過多，在朗讀的過程中忽略了對課文本身含義的表達。而這種追求形式的教學方法，很容易讓語文閱讀教學課堂變成表演劇，看似熱鬧的課堂，實際上對于學生理解文章并沒有多大作用。對學生進行朗讀訓練時注重形式，忽略學生對文本的理解和反思，更沒有引導學生對思想感情的體會。雖然給學生朗讀課文的時間很充足，但是學生卻是沒有目的的在進行著老師給的任務。

三、朗讀教學策略分析

（一）正確的朗讀方式

一般語文教師都會讓學生自行朗讀課文，然后學生就開始以自己的方式進行朗讀，但是這種方式是沒有目的性的，對文章的理解起不到一點作用。而有些學生更是濫竽充數的小聲朗讀，或者開小差、心不在焉等。因此，教師應當讓學生齊讀課文，大聲的朗讀出來，這樣做并不是浪費課堂時間，而是為后面學習理解課文做準備。教師要讓學生在朗讀的時候做到全神貫注，眼到口到心也要到，這就需要教師正確的引導學生，把他們的注意力集中在課堂上。為了調動學生朗讀的積極性，教師可以把學生進行分組朗讀，或者分男女生朗讀等形式，形成一種良好的競爭模式。對于對話比較多的課文還可以讓學生分角色朗讀，朗讀完之后，教師要對他們的朗讀做評價，及時糾正錯誤的地方。

（二）拓展朗讀范圍

教師在讓學生朗讀的時候，可以先從課本上的文章教他們朗讀技巧。但是不能僅局限在課本上，課外閱讀的書籍也可以用朗讀是形式閱讀。各種類型的文章都可以接觸，如散文、敘事等，都可以作為朗讀的好素材。這樣能夠讓學生涉及到不同類型的文章，從中學到寫作技巧，各個方面的知識積累，還能夠將這些課外學習到的知識運用到寫作中，并且以后做閱讀理解題型的時候，碰到其他學科的文章，就能游刃有余的完成。

（三）多聽多學

教師在讓學生朗讀的時候，可以先給他們示范一下，不僅能集中學生注意力，還能讓學生模仿和借鑒朗讀技巧。當學生多聽多學了之后，自然能夠很好的朗讀文章了。比如說讓給學生們播放電視里播音員的播音視頻、詩歌朗誦等節目的視頻，讓他們從中吸取充足的養分，用這樣的方式來模仿他們的語速和語調，注意吐字清晰，輕重音的使用。學習詩歌朗誦中老藝術家們充沛的感情，全情投入到朗讀中，這樣不斷學習的朗讀才會有提高，才會更加富有感情色彩。

四、結語

朗讀一直都是語文教學中最常見的方法之一，在進行朗讀指導的過程中，教師要不斷的改進自己的教學方法，讓學生對朗讀充滿興趣，更好的掌握朗讀的技巧，營造良好的朗讀氣氛。對于朗讀的教學，教師要培養學生的朗讀興趣以及多接觸多學習，那么就一定能讓學生的閱讀水平提高，通過廣泛地閱讀來積累素材，讓小學語文的朗讀教學質量得到提高。