淺談初中語文古詩詞鑒賞教學

李燕

摘 要?古詩詞是語文教學內容的重要組成部分，在初中的語文教學中也占據非常重要的位置。隨著新課標的不斷深入推進，對于初中古詩詞的教學提出了更高標準的要求。所以在教學方法上教師要積極改變傳統教學方式，采取有效措施提升教學質量，激發學生對于古詩詞學習的興趣。在初中語文教材中編入了很多優秀的古詩詞作品，學生通過學習這些詩詞可以提高他們的文學素養，拓展學生的知識積累，有利于學生的語文綜合素質的養成。本文圍繞初中語文古詩詞的鑒賞教學展開了一些探究，從實踐出發，探討了初中語文古詩詞鑒賞的有效可行策略。

關鍵詞?初中語文;古詩詞;分析鑒賞;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0103-01

一、古詩詞鑒賞教學存在的問題

因為受到傳統教學觀念的影響，初中語文古詩詞的教學還是存在一些問題。比如有些教師過于偏重詩詞的理論教學，忽略了培養學生古詩詞的感悟能力。教師把文學常識作為教學的重點，把大量的精力花在了詩詞含義的講解上，雖然使得學生對古詩詞中涉及的文化知識有了很好的掌握，但是不能讓學生了解到古詩詞的真正內涵。學生學習古詩詞是需要領悟到其中的文化價值，懂得如何鑒賞，從古詩詞中受到更多的啟發。由于考試試題中涉及的古詩詞內容較少，以默寫、單句含義為主，這些機械化的命題形式缺少了鑒賞詩詞的靈性。再加上教師過于注重考試題型，使得古詩詞教學過于枯燥，導致學生對古詩詞的學習興趣逐漸減少。還有些教師過分強調古詩詞的背誦，忽視了朗讀的重要性，因為古詩詞是需要學生進行反復朗讀才能體會其中包含的深意。而課堂上教師機械式的為學生逐字逐句的講解含義，大大降低了學生學習古詩詞的積極性。而且古詩詞的鑒賞教學相比現代文的閱讀教學，學生對古詩詞還是會有害怕的心理。

二、培養學生古詩詞的學習興趣

詩詞教學中提高學生對詩詞學習的積極性非常重要，興趣是能激發學生積極探索知識的強大動力，是提高教學質量的重要保障。只有當學生在詩詞學習中充分感受到詩詞的意境，體會到詩詞學習的樂趣，才會更加積極的去探索學習。所以，在詩詞教學中，教師要積極培養學生的學習興趣，引導學生感受詩詞的語言和意境的獨特魅力，有些詩句會引用典故來創作，教師可以講解典故來激發學生的詩詞學習興趣，從而提高學生的詩詞學習積極性。比如說在教學《醉花陰》的時候，結合詩詞的創作背景，給學生講述當時李清照的生活境況，將詩詞的背景用小故事的形式講出來，這不僅能激發學生的學習探究興趣，還能幫助學生更深入地理解詩詞中作者的思想感情。教師還可以利用朗讀和配樂為學生創造一個良好的古詩詞學習氛圍，在教師示范朗讀的時候帶動學生一起，漸漸地進去詩詞學習狀態。

三、古詩詞鑒賞教學策略

（一）誦讀詩詞。古詩詞本身就有著特殊的韻律和格式，平仄韻律相互押韻，朗誦起來會給人美的享受。所以，在古詩詞的教學中，教師要先進行示范朗讀，教學生一些朗讀詩詞的技巧，何時停頓、何時讀重音、以及一些語速語調等方面的技巧。教師可以用多媒體技術，選擇一些適合學生的朗誦音頻，讓學生跟著朗誦，感受古詩詞的韻律、節奏和意境。然后，教師給學生留足夠的時間讓他們自行朗誦，體會古詩詞的獨特魅力。注重朗誦的課堂氛圍能夠激發學生的學習興趣，在提高學生學習積極性方面也有幫助。學生在反復朗讀詩詞的時候，會加深對詩詞的理解和感悟其中的含義，這不僅能提高學生的文學修養，還能從中體會詩詞的韻律美，提高詩詞鑒賞的能力。

（二）講解創作背景。因為古詩詞的創作年代久遠，再加上學生對當時的歷史背景了解得不是很全面，初中生的歷史文化積累還不夠。如果直接進行詩詞的講解，學生會有一種茫然的感覺，對古詩詞的學習興趣也提不起來。詩詞作品是表達創作者的經歷或當時的思想情感的，基本都是與當時的時代背景相聯系。所以在教學之前，教師要先引導學生了解創作者的時代背景和一些生活經歷，這能夠很好的幫助學生理解古詩詞的思想感情。教師也可以直接將創作背景和詩人經歷簡單的介紹給學生，學生在了解這些之后，就可以結合當時的環境來體會詩詞的中心思想，加深了學生對詩詞的理解，提高學生的學習興趣，讓教學任務更加輕松。

（三）加強名句鑒賞。詩詞的寫作非常講究，詩人將想要表達的萬千情緒寄托在詩詞中，抓住其中的關鍵字詞、名句做重點賞析，為整體賞析這首詩詞打開了局面，省去了很多的彎路。在詩詞教學中，教師要引導學生從名句加以賞析，加強學生對詩詞的理解。還有就是，教師要把詩詞的意境用散文的形式表述出來，增強詩詞的優美意境。然后再讓學生以自己對詩詞的理解，用自己的話把它描述出來，這樣可以加深學生對詩詞的理解，還能讓學生抓住關鍵詞，這對學生詩詞學習有很大的幫助。例如在教學陶淵明的《飲酒》的時候，教師抓住詩的重點“采菊東籬下，悠然見南山”來引導學生進行賞析。這一句是千年來膾炙人口的名句，在“心遠地自偏”的精神境界下，詩人的心境是怡然自得，超凡脫俗的。其中的關鍵詞“悠然”用得很巧妙，說明詩人的所見所感是不期而遇的。在學生理解之后，讓學生用自己的話來描述出陶淵明的心境，既加深了學生對詩詞的理解，又培養了學生的寫作能力。

四、結語

總之，古詩詞是我國傳統文化的瑰寶，初中語文對其教學的要求越來越高，不僅教師要更加重視詩詞的教學，學生也要改變傳統的應試學習觀念。教師在教學過程中要選用具有創新性的教學方法，讓學生充分的感受古詩詞的美，深刻理解作者的寫作目的，陶冶學生的情操，提高學生古詩詞鑒賞能力。

參考文獻：

[1]溫婧.初中語文古詩詞教學方式的優化[J].青年時代，2017（28）.